Page 27 - 现代护理学理论与实践创新研究

第一章 护理学发展

艺术性的统一。护理带教教师教学能力应为理论知识和临床实践能力的综合体现。
国外学者的研究报告中指出，护理带教教师的教学能力包括知识、技能和态度，
并且能够将这三方面的内容传递给学生，此外还需要培养鼓励学生积极努力地学

习。带教教师不仅在理论培训和技能培养中发挥着重要作用，而且影响着学生的
职业规划，因此要成功培养优秀的护生，需要带教教师不断学习，提高其教学能力。
（一）教学能力现状
护生的临床实习质量大部分取决于带教教师的教学能力，教师的教学能力一

方面影响教育质量和人才培养质量，另一方面对护生个人能力的提高和树立正确
的职业观有重要作用。然而，目前国内外护理带教教师的教学能力水平一般。国
内学者李佳昕等于 2021 年将 231 名具有带教资格的护理人员纳为研究对象，采用

王贞慧编制的临床护理带教教师教学能力调查量表进行调查，该调查表分为 4 个
等级：教学能力低下、教学能力偏低、教学能力中等和教学能力优秀。最终分析
统计结果为：带教教师的教学能力中等偏上，其中教学态度得分最高，而教学基
本素质得分最低。Hababeh 等采用方便抽样法在沙特阿拉伯一所三级医院对 302 名
调查者使用护理临床教师效能量表进行问卷调查，该调查表共包含教学能力、人

际关系、人格特征、护理能力及护理评估五个分量表，共 47 个条目。最终结果显示，
临床带教教师在人格特征方面得分最高，而在教学能力方面得分较低。
（二）教学能力的影响因素

目前的研究结果显示，带教教师教学能力的影响因素可分为内因和外因。内
因有人口学因素和教师自身因素。孙艳萍在两所三级甲等医院选用便利抽样法将
符合纳入条件的 250 名带教教师列为研究对象，并使用王贞慧设计的量表进行调
查。该研究的最终结果显示，带教教师的年龄、技术职称、工作年限、带教年限、
护理兴趣等方面存在统计学意义。年龄越大、技术职称越高、工作年限和带教年

限越长以及对护理事业的兴趣越浓厚的教师教学能力越强，这可能与他们具有丰
富的临床和带教经验，知道带教过程中应如何教授让学生们接受更多的知识和技
能有关。此外，带教教师的教学能力还与他们的角色压力和工作倦怠水平有关，

角色压力越大、工作倦怠水平越高的教师带教能力越差。压力大、倦怠水平高可
能会导致带教教师工作积极性降低、产生焦虑抑郁等不良情绪，从而导致带教质
量和效率降低。
Chen 等采用方便抽样法共招募 243 名带教教师，并使用临床教学能力自评

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