Page 34 - 现代护理学理论与实践创新研究
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现代护理学理论与实践创新研究
Research on Modern Nursing Theory and Practice Innovation
供建设性意见、指导临床实践 10 个维度，共 68 个条目，从“完全不同意”到“完
全同意”依次赋 1 ～ 4 分，得分越高代表导师对自身教学行为越肯定。调查芬兰
5 所大学附属医院的 576 名导师，结果各维度 Cronbach′ sα 系数为 0.76~0.96，
内容效度为 0.94。该量表评估内容全面，应用范围广，可评估不同能力水平的临
床教师特征，方便开展多中心临床教师教学行为的差异评价；但条目较多评估耗
时长，我国未见应用。
（4）临床教师行为能力量表（ClinicalTeaching CompetenceInventory，
CTCI）
由 Hsu 等于 2014 年研发，包括评估学生、目标设定与个体化教学、教学策
略及有组织的知识示范 4 个维度，共 31 个条目，从“非常需要提高”到“无需提高”
依次赋 1 ～ 5 分，得分越高说明行为能力越好。对397名临床护理教师的调查显示，
其 I-CVI 为 0.95，S-CVI 为 0.75，折半信度系数为 0.98，各维度 Cronbach′ sα
系数为 0.82~0.87。该工具可通过评价使教师明确自身需要提高的方面，针对性强，
可作为培训前后对比评价，但教师自评的方式无法发现师生间的共性需求。
3. 第三方观察者评价临床护理教师教学行为观察工具
（ObservationofNursing Teachersin Clinical Settings，ONTICS）
由 Mogan 等研发，内容包括有效教学行为及不良教学行为，共 44 个条目，
9 个维度分别为提问方法、回答方式、反馈方法、教学技巧、演示方法、患者家
属互动、专业团队互动、不恰当的教学行为及不恰当的提问 / 回答方式，使用时
通过观察者进行 2 段 30min 的观察，记录 44 条行为发生的频率作为评估结果。
Cronbach′ sα 系数为 0.63，重测信度为 0.85。是首个由第三方“观察者”对教
学行为进行审查的工具，使用时对观察者无具体要求，只需阅读其专用指导手册，
可采用直接观察与视频录制核对的方式进行双重审查。但所观察内容仅以教学行
为的频数为结局指标，无法将行为次数与行为优劣程度进行转化，需结合其它评
估工具进行结果量化与比较。
4. 学生与教师双向评估工具
（1）临床教师特征工具（Clinical Teacher Characteristics Instrument，CTCI）
由 Brown 研发，包括专业能力、师生关系、个人特性 3 个维度，共 20 个条
目。使用时分两步：第 1 步评价 20 项教学行为，“非常重要”到“非常不重要”
依次赋 1 ～ 5 分；第 2 步从 20 项行为中选择 5 项个人认为最重要的，以明确师
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