Page 32 - 现代护理学理论与实践创新研究
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现代护理学理论与实践创新研究
Research on Modern Nursing Theory and Practice Innovation
行为作为临床教师的核心能力素养之一，有利于临床教师实现自身职业价值，提
高职业认同感。
（一）临床护理教学行为评估工具
1. 学生单向评估工具
（1）有效临床教学行为量表（EffectiveTeaching ClinicalBehaviors，ETCB）
由 Zimmerman 等于 1988 年开发，用于评估学生感知的临床教师教学行为发
生频率。该量表共 43 个条目，从“几乎从来没有”到“总是出现”依次赋 1 ～ 5
分，得分越高表示学生评价教师临床教学行为越好。量表 Cronbach′ sα 系数为
0.97，结构效度为 0.95，完成评估需 10 ～ 15min。其以行为频率作为评价指标，
能够真实反映学生对临床教师有效教学行为的感知，可针对性评价某一临床教师
群体接受教学能力培训后的教学行为是否改善；但条目内容为具体某项有效教学
行为，未划分维度，且评估内容无法反映无效临床教学行为。我国尚未对其进行
汉化及文化调适研究。
（2）导师行为量表（MentorBehaviorScale， MBS）
Brodeur 等于 2015 年研发，最初用于加拿大在校大学生评估教师行为。
Mohammad 等将其应用于马来西亚的医学生，修订为 4 个维度：导师关系结构
（8 个条目）、参与度（2 个条目）、主动支持（2 个条目）、能力支持（3 个条
目），从“完全不应用”到“应用非常好”依次赋 1 ～ 5 分，得分越高表示临床
教学行为越好。量表 Cronbach′ sα 系数为 0.932，各维度为 0.620~0.966。完成
评估时间小于 5min。其评价教学行为的角度较全面，适用所有医学专业学生，
可作为某次集中培训前后培训效果的比较，或作为长期教学行为干预纵向研究不
同时间节点干预效果评价；但缺乏护理技能方面教学行为，内容侧重学生当下是
否受益，无法对教学行为的远期作用进行科学评价。目前尚未见该量表在我国的
应用与研究。
（3）临床护理导师行为量表（ClinicalNursing Mentor′ sBehaviorScale，
CNMBS）
由我国学者 Chen 等研发，用于学生评价临床护理教师教学行为对自身学习
的重要性。该量表包括专业发展、促进学习、心理社会支持 3 个维度，共 37 个
条目，从“非常不重要”到“非常重要”依次赋 1 ～ 5 分，得分越高表示临床教
师的教学行为越重要。用于中国西南地区 669 名护理学生调查显示，各维度的
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