Page 35 - 现代护理学理论与实践创新研究

第一章 护理学发展

生对最重要的教学行为的认知是否存在差异。Counts 调查大峡谷州立大学的学生
得出其 Cronbach′ sα 系数为 0.85，内容效度为 0.88，且师生对有效教学行为的
认知存在差异，学生重视师生关系行为，而教师则关注专业能力行为。该工具在

美国应用广泛，我国未见汉化版。其评估方法简易，两步评价不仅可以全面了解
临床教学行为的整体情况，还能明确评估者认为最重要的临床教学行为，但其应
用对象包括院校教师及临床教师，随着现阶段临床护理教学的发展，该工具是否
能同时应用于临床护理教学及院校护理教学有待进一步验证。
（2）临床护理教师评估工具（ClinicalTeaching Evaluation，CTE）

Fong 等于 1993 年研发，包括护理专业知识、教学能力、为学生考虑 3 个维度，
共 25 个条目，采用 Likert5 级评分法，1 分代表非常差，5 代表非常好，得分越

高，教学行为越好。调查美国一所公立大学的 384 名学生和 27 名临床教师发现，
Cronbach′ sα 系数为 0.965，重测信度为 0.850。其特点为强调应用理论知识到
临床实践中的教学行为，致力于促进临床护理师生关系友好发展，提高临床护理
教学质量。
（3）有效临床教学行为量表（NursingClinical TeachingEffectiveInventory，
NCTEI）

Knox 等于 1985 年研发，Mogan 等 1987 年修订，包括护理能力、个性特征、
教学能力、人际关系及评价 5 个维度，共 48 个条目，采用 7 级评分法，1 分代

表非常不重要，7 分代表非常重要。Cronbach′ sα 系数为 0.96。其评估内容全
面，实用性强，国内外广泛应用，所得结果差异较大，说明对临床教学行为的
认知因护理教育情况及文化差异而不同，有必要开展跨国多中心大样本研究。
2018 年潘靖菁等汉化了此工具，提取 3 个公因子（个性特征、教学能力、护理
能力），15 个条目，量表 Cronbach′ sα 系数 0.917，各维度 Cronbach′ sα系

数为 0.823~0.841，收敛效度为 0.599~0.710。
（4）新护士和临床教师评估
2012 年 Lin 等提出关注新护士有关的教学行为，2016 年 Lee-Hsieh 等研发出

临床教学行为量表（theClinicalTea- chingBehaviorInventory，CTBI-23），包括教书
育人、营造学习氛围、运用教学策略、指导跨专业沟通、反馈与评估、表示关心
与支持 6 个维度，共 23 个条目，从“非常不同意”到“非常同意”依次赋 1 ～ 5 分，
得分越高教学行为越好。量表 Cronbach′ sα 系数为 0.96，各维度 Cronbach′ sα

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