Page 127 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

是否达成。例如教师在引导学生开展“校园垃圾分类与处理”的项目时，学生在
调查过程中可以养成良好的意志品质；学生会从环保的视角对校园垃圾分类进行

认知，并在此过程中意识到可再生资源、不可再生资源的合理利用，学会用废物
制作小工艺品，这不仅能引导学生掌握相应的知识，还可以让学生形成健康的生
活习惯。
（三）设计层次清晰的问题

在项目式学习中，教师还需要结合项目主题、教学内容，为学生设置明确的
框架问题，促使学生可以对知识进行深层次的探究。框架问题的提出，能让学生
在更加客观的问题情境中对问题进行探索，有助于激活学生的学习主动性。在框
架问题中，教师首先要引入内容问题，也就是最基本的知识问题，其包括课程中

的学习目标、学生需要掌握的知识技能。其次在框架问题中需要引入驱动问题，
也就是引导学生朝着项目努力的问题，在项目式学习中，有的项目会设置一个驱
动问题，也有的项目会设置多个驱动问题。通过驱动问题可以有效调动学生的学
习欲望，并且也会让学生在项目实施的过程中始终保持良好兴趣。最后是核心问

题，其主要指向学科的核心素养，是为学生综合发展所服务的。核心问题应该是
在驱动问题的基础上提出，要综合到抽象具体、整体部分的关系，这样才能满足
学生的核心素养发展需求。
（四）制定针对性的教学评价

在项目式学习中，教师还应该针对教学情况，对学生进行必要的评价，以此
保证项目式学习效果。事实上，在项目式学习评价中，教师不仅要通过传统的试卷、
测试等方式来评价学生的学习效果，更要注重过程性评价、形成性评价，要给予
学生更多的自主。项目式学习评价需要将重心放在学生的实践活动上，如团队合

作、资料收集、问题处理、人际沟通等，这样才能为学生的综合发展提供保障。

四、项目式学习在初中地理教学中的实践

（一）项目式学习在初中地理教学中的应用价值
项目式学习是以学生为主体的一种教学方式，它通过提供一些与课程相关的
关键素材来搭建一个教学环境，学生组建的团队，通过在教师所搭建的环境里解
决一个开放式的问题来进行学习。项目式学习主张运用一类项目和一种动态的学

习方法，来让学生主动探索现实世界的问题以及挑战，让学生对这个开放性的话
题有所收获，深刻掌握知识和技能。项目式学习的提出，有助于推动学生进行有

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