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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

可持续发展的观念，乡土地理生活性、实践性、开放性、综合性的特点很适合以

项目式学习的模式进行学习。学生可以围绕“我为家乡做贡献”，通过资料搜集、
参观调查、学科知识学习等方式进行描述家乡地理位置，分析家乡地理位置特点，
评价其优势与不足；说明家乡主要地理事物的变迁；分析自然资源、自然灾害对
家乡社会、经济等方面的影响；运用家乡的人口资料，说出家乡人口数量和人口

变化特点；了解家乡对外联系现状和家乡的发展规划，关注家乡的发展。
（2）日常生活中取材
项目式学习强调真实性，与生活的联系密不可分，项目的选题可来自人们的

日常工作生活，如人们工作中遇到的问题、人们生活中制作的某种产品、学生生
活中遇到的问题等。结合实际生活的真实场景，把学生切身体验与学科特点相结
合。例如雾霾严重影响了我们的生产生活，教师就可以组织学生进行一次关于“空
气污染”的项目式学习，探讨人类活动对空气质量的影响。学生发现城市的某些

路段特别容易拥堵，教师就可以组织学生进行城市交通问题的项目式学习。地理
项目式学习就是对真实世界中的地理现象进行持续探究，所以从生活出发，发现
生活中的地理现象。项目主题的选择可以来自文章、当前的新闻事件、问题报告、

座谈会，甚至一些奇异的事件。当我们碰到一个想法时，可以倒推一下，对这个
想法进行整理，使之符合课程标准的内容。例如一则新闻“阿联酋计划从南极托
运冰山解决缺水问题”，要以这则新闻作为项目式学习的主题，就要看这个主题

包含了什么地理知识、地理课程标准中对其有什么要求。区域的联系与差异是初
中地理教学中的重点，教师可以组织开展一次从南极托运冰山到阿联酋可能性分
析的项目式学习，通过学生的主动探究认识区域的联系与差异。

（3）教材中的活动栏目
教材中的实践活动丰富多彩，探究性、启发性、可参与性强。例如湘教版七
年级上册教材中，全书的活动有六十多处，约占全书的 35%，教师可从教材中获
得启发，选择项目主题的来源。

（二）合理设计项目学习目标
在项目式学习中，教师应该以项目目标为出发点，要指引学生围绕项目目标
开展学习活动，促使学生可以在项目学习中有所收获。项目式学习目标包含了学

生应该掌握的知识、技能目标；对待事物的态度；良好的学习习惯；健康的道德
品质等。初中地理教师可以根据学生外在表现、具体言行来判断项目式学习目标

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