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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

理能力等。呈现项目式学习结果具的作品具有多样性。

（四）项目式学习的教学流程
1. 选定项目
在项目式学习中，项目的选取是关键。课程标准是项目选定的前提和基础，
还要综合考虑学生的认知特点、认知规律，考虑学生的学习兴趣以及教师、办学

条件等诸多因素。项目的选择要围绕教学目标，要有开放性兼顾趣味性，通常是
由教师提出一个或几个项目任务设想，然后师生共同讨论，最终确定项目主题。
需要注意的是：在初次或者前几次进行项目式学习的时候，一般要由教师进行项

目的选择，当学生熟悉项目学习的流程，掌握基本的项目式学习方法后，教师可
以把对项目主题的选择权交给学生。
2. 制定计划
项目选定之后，各个项目小组要对选定的项目展开详细的交流与讨论，分析

项目主题内容、已有的知识储备、需要完成的工作，设计项目实施的具体方案。
各个项目小组进行任务的划分，明确每个小组成员所承担的任务，使每个组员各
显其长地参与到项目式学习的实施过程中。所以，为了保证项目式学习有序有效

率地开展，各项目小组需要对项目式学习中各阶段的学习任务制定详细的计划。
3. 协作探究
协作探究是学生掌握各类知识和技能的重要阶段，是开展项目式学习的核心

环节。协作探究有两种方式：一种是各个项目小组依据设计的方案进入真实环境
进行调研，如博物馆、图书馆或者进行实地的调查、取样等；另一种是进行网上
在线探究，通过网络借助资源库、数据库等搜索项目相关资料、加工处理各类获

得的资源、确定问题解决方案等，这些活动会让学生亲身体验项目探究的过程，
从而在探究中获得知识，提高自身多方面的能力。教师在协作探究阶段要全程监
督学生的活动进程，并适时地对学生遇到的困难进行指导。
4. 创作作品

项目作品是项目式学习区别于其他教学方式的典型特征。本阶段要求学生把
在协作探究阶段获得的资源并结合想要创作的作品形式，进行汇总筛选资源，来
创作出“有形”的作品。作品的形式不定，可以多种多样，如调研报告、实物模

型、宣传图册、录像视频、PPT、角色扮演和话剧表演等。创作作品的过程能发
展学生的综合能力，能反映出学生所掌握的知识和技能的程度，还可以体现出项

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