Page 123 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

目式学习中的不足，这样教师就可以有针对性对不足进行解答。

5. 展示作品
作品制作完成之后，教师要组织学生进行项目作品的展示，展示作品的场所
可以在班内、校园内、社区内或者是更广泛的场所。展示作品是很重要的一个环
节，通过各学习小组的作品展示，分享项目式学习的成果，各小组可以从其他小
组的作品中找出自己的不足，从而激发学生进一步的学习欲望，在作品展示环节

可以锻炼学生综合的表达能力、组织能力、协调能力等。
6. 评价与反思
项目式学习强调评价的多元化，注重对学习结果和学习过程的双重评价。项
目式学习中的表现性评价包括对项目作品的评价、对从项目主题的确定到成果展

示整个项目实施过程的评价、对学生的评价。在项目后期师生对整个项目进行总
结和反思，对未来的学习做出长远的规划。

二、项目式学习的理论基础

（一）实用主义理论
传统教育侧重于“课堂”“教师”“教材”三者为中心，注重强制性的纪律
和教师的权威。针对传统教育中的弊端，杜威在皮尔斯和詹姆斯实用主义哲学的

基础上，提出了实用主义教育理论，强调以“儿童为中心”“经验为中心”和“活
动为中心”。他在《民主主义与教育》一书中提出了一个全新的教育概念：“教
育就是经验的改造或改组。”这种改造或改组，能增加经验的意义和提高指导后
来经验进程的能力。“做中学”是杜威教育思想的核心，它强调从活动中学，从

实践中学，学校要按照儿童发展的程序选择项目内容。杜威指出，任何书本都不
能代替直接经验的获取，学习者要获得某种知识，必须去亲自尝试，主动探究。
由此我们可知，杜威实用主义教育理论强调要让学生在生活和学习中的各个方面
都有所提高，传统课堂的弊端严重影响了学生的创新能力。而项目式学习，是学

生在教师的指导下，在真实的情境中通过团队协作实现学习目标，这种学习方式
从某种意义上讲是杜威实用主义教育理论在现行教育模式中的一种体现。在项目
式学习中，项目是整个教学活动开展的核心，是学习者要去做的内容。通过项目
的完成，从而获得经验知识，提高能力。

（二）建构主义理论
建构主义理论源于儿童认知的发展，最早是由瑞士心理学家、哲学家让·皮

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