Page 133 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

第一节 如何在初中地理课堂中突出区域认知和地理实践力
的培养

一、核心概念界定

（一）地理学科核心素养
素养和素质有着本质的区别，素质强调人先天遗传的生理特点，具有根源性

和基础性的特点，素养强调的是后天的可教性、可学性和人的品质，是由训练和
实践而获得的一种道德修养。同时也给出了核心素养的定义，即学生应具备的适
应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养是在核心素

养上位概念的牵引下来界定的，两者之间存在着全局与局部、共性与特性、抽象
与具象的关系。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过对该学科

的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
地理学科素养是指学习者经过地理学习后养成的比较稳定的心理品格，能够
从地理学的观点来观察事物且应用地理学的技能来解决问题的内在涵养，其构成
体系主要为地理学科知识、地理学科能力、地理学科方法、地理学意识、地理学

科精神五个部分。在地理学科素养和核心素养的基础上衍生出了地理学科核心素
养，地理学科核心素养的提出标志着中国对中学地理课程改革的深化，是中国课

程和教学改革创新举措和质量保障。地理核心素养是指学生通过地理课程的学
习，初步形成地理学科的素养，在此基础上有机地结合基础教育课程的共同核心
素养，提炼出地理学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格及关
键能力。地理学科核心素养作为地理学科的“大概念”，是地理学科赋予人最关

键、最必要、居于核心地位的素养，其构成要素主要包括人地协调观、综合思维、
区域认知、地理实践力四个部分，它是知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观合为一体的整体表现，地理学科核心素养具有综合性、发展性和终身性等

特征。

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