Page 135 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

地理特征。这是地理区域认知培养的基础阶段。其次，进行区域分析能力培养，

使学生能够利用区域基本信息展开区域尺度、区域特征、区域差异和联系的分析，
既能在区域尺度上探究自然和人文地理事物和现象的形成过程和演化规律，在区
域特征上深入分析地理事物和现象的区位条件，空间分布以及地理成因，在区域
差异和联系上能辨析不同区域间或区域内部的差异与联系。这是地理区域认知培

养的拓展阶段。再次，进行区域评价能力培养，使学生能够以区域视角客观评判
区域开发问题的决策得失，即能评价区域基本特征以及地理事象与人类活动对区
域发展的影响，并评判区域开发问题的决策得失。这是地理区域认知培养的提升

阶段。最后，进行区域预测能力培养，使学生能够预测区域未来发展可能存在的
问题，实现建设甚至改造区域的能力，即能正确预测区域未来发展存在的问题并
提出建设和改造区域可持续发展的建议。这是地理区域认知培养的成熟阶段。
整体随着区域地理知识的累积深入学习，区域认知能力不断地提升，并依次

形成区域描述能力、分析能力、评价能力、预测能力，进而实现进阶式学习。宏
观上区域认知能力培养可按四种能力依次培养，最终实现区域认知能力的进阶式
学习。微观上也可按此四种能力依次展开培养，以中国“地理位置”这一知识点

的区域认知教学为例，整个“地理位置”的认识注重了思维品质和能力的塑造，
依次培养区域描述能力、分析能力、评价能力、预测能力，让学生最终实现了这
一知识点的进阶式学习。

3. 区域认知能力
能力是指人们在顺利完成某一项目标或者任务时所必需的主观条件，从活动
中所体现出来的素质。能力主要包括一般能力、特殊能力、再造能力、创造能力、

认知能力、元认知能力等方面，其中认知能力是人们进行学习一种很重要的能力。
认知能力是人们利用大脑从而进行加工、储存和提取信息的能力，主要是指人们
对事物的构成、性能与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力，
包括人们的知觉、注意、记忆、思维和想象能力等。美国教育心理学家罗伯特·米

尔斯·加涅根据人类的学习结果认为认知能力具体表现为 5 种，即言语信息（表
述观念的能力）、智力技能（利用符号成为可能的能力）、认知策略（调节内部
注意、学习、记忆与思维过程的能力）、运动技能（肌肉运动所形成的综合活动

的能力）和态度（影响个人选择行动的内部状态）。区域认知能力是学生认知能
力在区域地理学习中的体现，是指学生在学校教育的学习场所里，在教师的引导

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