Page 134 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

（二）区域认知概述

1. 基本内涵
地理学认为区域指地球表面的地域单元，包括区域的地理位置、自然地理特
征、人文地理特征。而区域的概念需要满足以下四点：存在于地球表面；划分依
据一定原则和标准；区域具有某种自然或社会、经济、文化地理特征；区域占据

一定地表空间，不同区域之间具有空间联系。认知是指人获得或应用知识以及信
息加工知识的过程，帮助学生建构良好的认知结构是提升学生学习层次的根本。
区域认知是地理学与心理学结合产生的概念，区域认知简言之是对区域自然地理

特征和人文地理特征的知识获得与应用的过程。区域认知的研究本质上都强调了
地理学中的区域和心理学中的思维两个方面。区域认知的内涵中，空间—区域的
视角是认知的切入点，离开区域的认知则不是区域认知，且区域认知注重思维品
质和能力的塑造，强调最终形成的是一种认知中的思维。

2. 培养重点
（1）区域认知构成要素
区域认知是课堂教学培养的核心素养之一，把握好区域认知的培养重点可以

更好地实现课堂教学中素养的形成。区域认知的构成要素包括区域尺度理解，区
域特征认识，区域差异与联系，区域预测与评价。具体阐释如下：第一，区域尺
度理解是对区域空间范围的理解，区域尺度按研究视角可分时间尺度和空间尺度，

按区域研究的范围大小可分为大尺度和小尺度区域，以及区域内和区域间的区域。
第二，区域特征认识是对区域的地理位置（区域轮廓、经纬度位置、海陆位置、
相对位置等）、自然地理特征（地貌、气候、水文、土壤、生物等）和人文地理

特征（社会、经济、文化等）的认识。第三，区域差异与联系是指不同区域尤其
是特征相似区域的差异性对比和区域间与区域内部的相互联系、相互制约。第四，
区域预测与评价是指通过区域的已有特征研究，对区域未来的自然和人文特征发
展做出预测和评价。

（2）进阶式区域认知能力培养模式
区域认知的内涵可分解成区域描述能力、区域分析能力、区域评价能力和区
域预测能力。进阶式区域认知培养模式中，具体培养过程如下：首先，进行区域

描述能力的培养，使学生能够通过呈现的图像或文字形成对区域地理特征的基本
认识，即能运用恰当的地理术语正确描述区域的地理位置、自然地理特征和人文

126