Page 140 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

三、在初中地理课堂中培养学生区域认知能力的要点

（一）区域认知能力的培养原则
1. 循序性原则

学生的认知过程是从未知到已知、从简单到复杂、从单一到综合逐步深入的
渐进过程。在教学工作中要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、
有步骤地进行。区域地理的内容具有多样性和复杂性的特点，因此初中地理区域

认知能力的培养要遵循循序性原则，要结合地理学科的特点和学生的认知顺序，
在培养过程中要坚持由易到难、由浅入深、由简到繁逐步深化提高。例如对区域
地理位置的认识，学生的认知过程大致经过：区域位置的描述—区域位置的分析—
区域位置的评价等环节构成。

2. 连续性原则
连续性原则关注的是学生的发展渐进过程和学生的阶段性发展情况。区域认
知能力的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，离不开每一堂的学习和强

化。因此要始终坚持将区域认知能力的培养作为初中区域地理学习的重要任务，
在学生开始接触地理学习时，区域认知能力的培养并要同步进行，中途不得随意
地放弃或者终止，要始终保持初中地理区域认知能力培养的连续性。
3. 生活性原则

地理课程是一门是生活实际密切相关的基础教育学科，生活中的衣食住行都
受到地理环境的影响，通过地理知识的学习，我们可以解释生活中的一些现象，
用地理知识解决生活中的问题，同时学习对生活有用的地理是初中地理课程标准
的基本理念之一。因此，初中地理区域认知能力的培养要坚持生活性原则，将生

活中经常遇到的地理现象引入地理课堂教学中，引导学生从身边所在区域的生活
中发现地理问题，理解其形成的地理背景，进而提升学生的生活品位和生存能力，
同时也有利于学生区域认知能力的培养。
4. 因课制宜原则

区域认知能力的培养落实到具体的教材章节内容时，其培养的侧重点各不相
同，因此要充分结合不同的教学内容针对性地采取策略。以人教版初中地理为
例，七年级和八年级上册内容主要针对性学习地理区域认知的各个构成要素，因

此要具体分析学习各要素，如七年级上册的气候、人口、宗教等要素；八年级上
册的民族、河流、地形、自然资源、交通、工农等要素。七年级和八年级下册内

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