Page 175 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

认识区域，了解地域环境，从而做出科学合理决策，抓住区域特征是合理处理人
与自然问题的重要方法。初中地理教学中的区域认知则体现在对于不同区域，如

亚洲、欧洲、非洲的学习与了解。初中阶段更侧重引导学生认识各个区域位置与
分布及其区域特征。初中教材依据一定的标准进行区域划分，将复杂多样的地理
知识分区后让学生逐个认识，熟悉相应分区地理知识，并明确各个分区的基本特
征，知晓每个区域由于其特殊的自然地理环境，而产生与之相适应的人文环境。

不同区域风土人情、自然景观、建筑风格、饮食特色都有所不同。
（四）地理实践力
地理实践力是在参与考察、调查、实验等地理实践活动中的重要品质与能力。
地理课程与生活息息相关，具有较强的实践性，地理学习包含如绘制图表、制作

学具、模拟实验、野外考察、社会调查等实践内容。众多地理学研究的方法中，
野外考察与室内实验模拟是主要方法。在初中地理教学中，通过开展野外调查、
模拟实验、绘制等高线、研究方案设计、社会调查等实践活动，加强学生的地理
实践力，提高学生地理兴趣，突破偏难的知识点，将地理知识与技能相结合。通

过实践活动，学生不仅能更好地学会地理知识，还能逐渐向“会学”与“能学”
转化，有助于学生关注生活，提高动手实践的精神，更好观察、体悟、理解地理
环境。

三、核心素养理念下的初中地理教学策略

（一）注重“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的能力
中国伟大的思想家、教育家孔子主张因材施教，这其实就是一种“以人为本”

的教育理念，以学生为教学主体，充分尊重学生的主观意识和客观条件，这样才
能将教育的真正意义发挥出来。在初中地理教学中，采用“以人为本”的教学理
念，能够充分发挥学生学习的主观能动性，同时在学生自主学习的过程中，教师
加以指引和指导，会大大提升学生的自主学习能力，这种自主学习的能力也正是

当前核心素养内涵中涵盖的重要内容。第一，教师应当在教学过程中，增加学生
参与教学的时间，让学生在课堂中积极地进行思考与发言，这样一方面，学生在
学习中占据了主导地位；另一方面，通过学生的表现，教师能够更加全面地了解
学生的学习情况和学习问题，以便进行更好的指导。例如在进行“多民族的家庭”

课程讲解前，教师可以先抛出问题：“什么是民族？中国有多少民族？以及你了
解的民族都有哪些？分别具有什么样的特征？”先让学生进行讨论和发言，并且

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