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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

调查结果，可以看出教师们对情境教学理论以及地理核心素养的理解参差不齐，

新课程改革、新课程理念落实得也有好有坏。教师该加强情境理论知识的学习，
深入理解核心素养内涵，教师们学习提高的意愿也比较强烈，可以通过身边的各
种学习平台进行学习，提升自己的专业教学能力。例如：天津市继续教育平台专

业课和公需课的学习、中国大学 MOOC 慕课平台课程，市区级骨干教师示范课、
优秀教师展示课，区教研说教材以及关于核心素养在教学中落实情况的交流，寒

暑假各级各类的培训，多读书等。
（三）课前创设准备策略
1. 树立情境教学新观念，为地理核心素养培养提供保障

现如今，地理教师已经摒弃了将课本知识强塞给学生的固有观念，开始创设
情境来进行授课。但多数教师认为创设情境的主要目的在于激发学生的兴趣，使
之更好地进入地理学习中。这是错误的观念，窄化了情境教学的意义，同时导致

在情境的选取与创设上也存在一系列问题。地理核心素养的提出要求地理教师们
在教学过程中要更加注重学生必备品格与关键能力的培养。因此教师要想将地理
课堂教学得到实质性的改变与进步，第一步要更新教学理念，树立情境教学新观

念。与此同时，教师们的素养也要逐步提高，要跟上教育改革的浪潮，将教学理
念得到提升，为通过地理情境教学来培养学生地理核心素养做出保障。

2. 创新情境教学新素材，为地理核心素养培养提供依据
教师平时要注重情境素材的积累与创新，做到多阅读、多观察、多交流、多
实践、多反思、多积累，将素材进行整合，最终形成可以在课堂中应用的情境。

教师要建立自己的情境素材库，并不断地进行更新。这不仅是自己专业能力的提
升的过程，也为地理核心素养培养提供了现实依据。同时，地理教材内容具有权

威性，是地理学者们高度提炼出来，并符合地理学科发展规律和学生发展规律的，
充分体现了课标的基本理念与要求。因此，教师在进行地理知识的讲授时要充分
考虑教材中所提供的情境数据与素材。但由于教材更新较慢，教材具有普适性等

原因导致教材中部分情境素材存在陈旧、简单的问题。教材中的例子或图像素材
只是学习的载体，教师在使用教材中的情境时，不仅要根据实际情况进行取舍，

还要根据地区差异、学生差异对情境进行创新与改造的二次开发，以此来将地理
情境教学培养学生地理核心素养的作用发挥到最大化。

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