Page 77 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

二、探究式教学与地理学科素养培养关系

（一）探究式教学有利于培养地理核心素养
第一，探究式教学以培养学生掌握科学的学习方法为目的，强调以学生为主

体，充分发挥学生的主动性，掌握自主解决问题的办法，锻炼学生的思维能力。
在学习地理的过程中，地理核心素养中的综合思维能力就是要求学生领悟地理学
习方法，全面地看待问题，就有一定的分析力、判断力，形成地理思维。探究式

教学有利于开放性思维的发展，使学生形成地理综合思维能力。第二，探究式教
学强调学生的主体地位，重视学生的实践能力。通过科学实验、社会调查、实
践活动等方式，让学生将学习的理论知识灵活运用到实际生活中，提高实际操作

能力和社会实践能力。地理核心素养中的地理实践力就是让学生将所在课堂上学
到的理论知识很好地应用起来，解决生活中的小问题。例如在户外通过学习到的
指南针、地图等知识了解自己所处位置及周边地理环境，解决实际困难。因此，

探究式教学对培养学生的地理实践能力有重要的作用。第三，探究式教学是让学
生自主研究事物的发展规律，探究事物属性和内在联系，从而形成概念，建立自
己的认知，形成正确的价值观念，树立社会责任感。地理核心要素中的人的观念
是要求学生通过学习地理，提高对自然环境的了解，重视对环境的保护，协调人

类社会活动与自然环境之间的关系，形成正确的人地协调观，促进人与自然和谐
发展。
（二）地理核心素养有利于探究式教学开展

当学生具备一定的地理核心素养，有了自己的认知观念和一定动手操作能力，
能够积极主动地思考问题，有利于教师教学活动的开展，加快课堂进度，进行更
深层次的教学；学生拥有一定的地理思维，对地理知识所了解，具备解决地理问

题的方法、技巧，能够提高学生的自信心、激发学习兴趣，因此具备一定的地理
核心素养有利于教学活动的展开。

三、初中地理教学中探究式教学的基础理论

（一）建构主义理论
建构主义最早由瑞士的心理学家皮亚杰提出的，是一种知识和学习的理论。

建构主义认为在特定情境下，学习者根据自己已有的经验查阅相关资料、通过教
师或同伴与他人协作以此来获取知识，并建立新的认知结构，而不是教师的机械

69