Page 79 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

（四）主体性教育理论
现代社会对人们的素质要求越来越高，教育观念也发生转变，主体性教育理

论逐渐发展起来。它主张尊重人的主体性，注重学生积极性和主动性的培养，旨
在提高学生课堂参与意识，培养和调动的学生的主体性。只有实现学生和教师位
置的转化，学生成为课堂的主人，才能达到素质教育提出的促进学生全面发展的
要求。探究式教学的目的就是要学生成为课堂教学的真正主人，教师起主导作用

教学生掌握一定的学习策略、提高学习的主动性，突出学习能力的培养，它体现
在学习的各个环节和各方面的内容中，这是坚持主体性教育理论的具体表现。

四、核心素养导向下初中地理探究式教学的构建要点

（一）构建目标
1. 体现核心素养
以核心素养为导向的探究式教学模式最基本的目标就是将核心素养融入课堂

教学过程中。核心素养是我们成长过程中最基本、最关键的素养，是促进我们自
身发展和适应现代社会所需要的必备品格和能力。通过探究活动、问题设置、实
践活动等在教学过程中融入核心素养，让他们具备自主分析、解决问题的能力，
促进自身全面发展，提升综合实力，更好地适应未来社会发展。

2. 体现学生主体地位
以核心素养为导向的探究式教学其实是将课堂教学的重点从教师讲授知识转
变为学生能力的培养，不单单只重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，
发现他们的在学习过程中的优点和缺点，根据实际情况进行针对性教学，注意学

生个性化发展，弥补传统教学的缺陷。在教学过程中，主要包括设置探究活动、
提出问题、表达交流、归纳总结等环节，而前三个环节都体现在学生自主学习、
自主探究的基础上，进行探究活动，发现规律然后讨论交流，教师起引导、支持
的作用，主要是发挥学生的积极性。只有经过了认真地探究和思考之后，学生才

能进行观点的交流，相互分享自己的学习成果，教师主要起到组织协调的作用。
3. 发挥教师主导作用
教师在整个教学过程中，起引导的作用，特别最后一个环节总结归纳，教师
对学生的探究结果进行分析总结，并结合生活实际对知识进行总结提高，引导学

生获得对知识更深层次的理解，通过这四个环节的学习，发现充分发挥了学生的
主动性。教师主要起引导帮助的作用，在适当的时候为学生解答疑惑，改变传统

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