Page 73 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

不是只能在教室中利用教材知识进行渗透。实践活动也是必不可少的一个教学方

式。在对一线教师调查的结果分析中，有多位教师提到中学地理教学中的生态文
明教育多流于形式，对此提出的解决策略之一就是学校和社会要开展一些实践活
动，在实践经验中，得到锻炼和培养。在对中学生生态文明知识的测试中，就发
现了很多学生都不了解植树节、世界地球日等活动。社会有关部门以及学校应该

借助这些节日，举办相关的生态文明活动。
2. 生态文明教育实践基地
生态文明教育基地是实施生态文明教育的一个重要场所，对于全民生态文明

意识的提高都有帮助。现在的中小学每学年都会组织校外实践活动，有些学校有
固定的实践基地。学校可以根据本地的实际情况，选择具有生态文明教育功能的
基地，如福州国家森林公园，是国家十大森林公园之一，植被类型多样丰富，环
境优美，可以将大自然作为一个天然课堂对学生进行生态文明教育。教师可以提

前踩点，了解园内的植物类型，将植物照片、习性、特征编制，制作宣传册，然
后发放给学生。在实践过程中，由教师带队，学生分组，展开认识植被的活动，
在学生的亲身参与过程中，感受自然环境的美好。在这个过程中教师要有意识地、

主动地、有方向地去引导学生的思维、情感的变化，向学生渗透生态文明价值观，
加深学生对于环境的保护意识。实践是强化理论，提高情感经验和体会很好的途
径，在教学过程中，也要扩展我们的教育情境，与生活中有联系的事物相结合，

在学生熟悉的事物上去开发他的生态文明意识，通过实践来将学生已有的意识去
推动他行为的转化。
（五）制定评价体系，检验学生的学习结果

评价是衡量教学效果的一个重要手段，现在的教育模式下我们一般都注重对
学生知识的评价，尤其是按照应试教育的标准进行学生的学习结果评价。但是这
种方法的评价形式比较单一，不能全面地评价学生的成长和发展，尤其是生态文
明教育的特殊性，它包括生态文明知识、生态文明意识和生态文明行为三个方面，

传统的评价方法不能满足评价生态文明教育的需要。学校和教师要结合生态文明
教育的特点构建一个多样化的、具有立体性的评价方式，采用纸笔测验、生态文
明作业、生态文明行为调查报告等评价相结合的形式，将学生的知识、行为、情

感、意识等都能综合起来进行评价。在生态文明知识方面，可以结合教材中的生
态文明知识内容设计相关的题目，在半期考、期末考等考试中对学生进行测验，

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