Page 74 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

获得学生的知识水平。例如：在学到中国的河流时，长江、黄河的上中下游的治
理措施等问题；中国人口现状的特点；地形对交通线路以及聚落布局的影响等都

适合用来评价生态文明知识教育。在生态文明行为方面，对于行为的考察还是要
从根本的行为观察为主，不仅是教师，也可以结合家长、同学之间的相互监督发
挥家校之间的沟通和联系，从根本上约束和优化学生的行为。又如：福州第八中
学的初一年段，每个班级都会有督导日志，可以将生态环保行为作为其中一项，

观察学生日常的行为有没有浪费水资源、践踏草坪、随地乱丢垃圾的行为或者主
动捡起垃圾、制止不当行为出现的同学，进行奖惩。从这些日常行为小事中，去
监督、纠正、鼓励学生的行为选择，慢慢积累，潜移默化地改善学生的行为习惯。
在评价生态文明意识时，意识因为是主观性的内容，内化于学生的心理，是最难

进行评价的，可以参考到学生的知识水平、行为习惯这两方面内容一起衡量考察。
还可以布置生态文明作业，如教师可以给学生推荐生态文明类的优秀纪录片，结
合小长假这样的假期让学生在观看之后写一篇围绕生态文明的观后感，教师可以
从学生观后感的文字叙述中评价学生的生态文明意识。

66