Page 72 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

2. 案例教学法

案例教学法是在教学的过程中通过一个情境的导入，让学生对这个情境进行
讨论和交流，解决问题。即教师提供提前整理好的案例的图文资料，让学生通过
对案例的详细分析，解决问题，在阅读案例的过程中不仅可以培养学生图文分析
的能力，也可以锻炼学生思维、合作探究和表达的能力。在进行生态文明教育时，

案例教学法也是一种有效的方法。这也要求教师选择合适的案例，要有典型性、
针对性，与教材内容相结合进行教学。
3. 角色扮演法

角色扮演法是一种情景模拟的教学方法，教师通过情境的创设，设置不同的
角色，学生分组扮演这些角色，通过设身处地地站在自己的新角色上去思考问题，
体验角色的心理特征，不同的角色面对同一个问题为何做出不同的选择，这也是
对学生生态文明行为观的培养。将地理问题与情景表演的方式相结合，通过角色

扮演，可以锻炼学生的思维模式，也可以激发学生的学习兴趣。
（三）完善教师的生态文明意识和能力
学校是进行生态文明教育的主阵地，应该将生态文明教育纳入学校教育之中。

学校范围内生态文明教育主要是通过教师来进行的，教师扮演了一个不可或缺的
角色。教师的生态文明意识一定程度上决定了学生的生态文明水平，所以要重视
对教师生态文明的调查，根据教师生态文明意识反映出来的问题进行提升。在上

文的调查中，也发现了部分教师的生态文明水平较低，这也限制了对学生的渗透
和培养。政府的教育部门、学校的领导和相关部门要协调起来，定期组织专题的
培训，以提高教师的生态文明意识和知识。特别要充分发挥高校培养教师人才的

优势，在高等教育中广泛开设与生态文明教育相关的课程，尤其是在师范类院校
要加大力度培养生态文明教育所需的教师人才。中小学也要和师范院校建立合作
培养关系，邀请高校的专业教师，给中小学教师开展专题培训，不仅要渗透基础
的专业知识，讲解生态文明教育的方针政策，也要对培训结果进行考评和反馈，

利于教师进行教学总结和反思提高。通过以上策略，形成正确的、积极的生态文
明价值观，培养具有生态文明专业知识
（四）组织实践活动，进行体验式生态观教育

1. 举办主题环保活动
教材里的知识是进行生态文明教育的主要内容，教室是主要活动场所，但并

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