Page 78 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

地传授知识。因此建构主义包括四大要素分别是：情境、协作、会话和意义建构。

建构主义倡导以教师为主导，学生为主体，学生在教师指导下进行学习，不忽视
任何一方的作用。教师的角色发生转变，从传统的直接传授转变为指导学生，成
为学生自主学习的后盾，教师主要作用是为学生提供真实有效的问题，创造好的
课堂学习环境，成为学生建构知识的帮助者、引导者，提高他们学习的主动性、

积极性；学生的角色也发生改变，从原来的被动接受知识转变为主动学习，成为
课堂教学的主体、主动搜集信息分析有关资料，在自己已有经验的基础上认真思
考，形成自己对知识的理解，进行意义的建构。探究式教学方法正好契合了构建

主义的主张，是学生不断主动探究、构建知识的途径之一。
（二）人本主义理论
人本主义重视人的尊严和创造力以及自我价值的实现，主张让人们了解自己
的本性，不倚重外来价值观念，自由表达自己的思想与感情，在一切的教育行为

中也应该尊重人的独特的价值，让学生自由地发挥想象空间。人本主义代表人物
罗杰斯认为培养健全的人格重要教育的目标，所以必须为学生营造出一个积极健
康的生长环境，教育的作用是挖掘学生的潜能。现代教育的目标是促进学生的全

面发展，探究式教学要求坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，积极展
示自我，挖掘内在潜能，让其在学习过程中能够主动参与进来，促进自身发展。
教学不应该仅仅是理论知识教授或者是看学生获得知识的多少，而是注意他们的

学习方法或技巧，注重能力的提升和自我价值的实现。关注学生的成长过程中心
理要素的变化，顺应学生的兴趣、需要以及个性差异。
（三）终身教育理论

终身教育理论认为，在人的一生中各个阶段都需要接受教育，有家庭教育、
学校教育和社会教育。人的一生就在不断学习的过程中，终身教育理论是许多国
家进行教育改革的指导方针。每个人不管处于人生的哪种阶段，什么年龄，或者
扮演什么样的角色，都应该积极主动地学习，不断地充实自己。国际发展委员会

的报告《学会生存》提出，“终身教育包含人们在一生中接受的各种教育培养的
总和。”爱因斯坦曾说过：“教育就是在学校学会学习能力，学会如何学习的重
要性超过了单纯对知识和技能的获取”。一名成功的教师应该不仅是帮助学生掌

握知识、技能，更应该提高学生各方面的学习能力，让学生自己感悟学习方法，
学会如何学习。

70