Page 85 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

限于教材与课堂，因此要具有一定的开放性，尤其是对地理这门学科来说，其问

题范围囊括了世界各地，甚至会涉及宇宙的奥秘，因此问题的开放性非常重要。
学生在进行探究式学习的时候，引导学生提出对问题、活动的独特见解，即让学
生自主构建知识体系，在不断探究的过程中获得新的知识，探究的方法也会得到
更新。所以在初中地理课堂教学中，探究的过程也是非常重要的。学生参与探究

活动能通过各种形式进行探究，如合作探究、独立探究等。在这个过程中，教师
也要明晰自身的定位，成为活动的参与者，成为学生的忠实伙伴。探究式学习中，
教师要尽量避免对学生的过度干预，要进行适当的指导，从而有效地帮助学生深

入探究。学生在探究式学习中掌握了新知识后，通常会产生强烈的成就感，在这
种成就感的引领下，学生对探究式学习将会持续保持浓厚的兴趣，这对学生未来
成长也有积极的作用。
（二）主要类型

1. 问题探究类型学习
作为一种较为典型的任务驱动学习过程，探究性学习方式的落实要求学生的
各种学习活动与任务、问题紧密地结合，借助问题探索激活学生对知识学习的兴

趣和动机。从教育心理学的层面看来，人类实施的各种活动通常都是有动机作为
引导，学生的学习同样也是如此。学生的知识学习通常都是以问题探究作为出发
点，问题作为探究式学习的起点和主线，同样也是探究式学习的最终归宿。问题

探究式的学习类型便是从真实的学习任务出发，将其中的问题作为主线，由教师
引导学生进行自主的问题探究和合作交流，由浅入深地解决一系列的问题，并配
合发散性思维的应用，产生全新问题的一个过程。这种教学方式要求教师在创设

与教学内容相关的情境的问题下，以学生发现和提出问题作为探究学习活动的开
端，将教材中课本的教学内容转化为与学习生活相关的各种地理问题，建设教材
内容和学生实际生活之间的桥梁，将地理问题作为整个教学过程的内在驱动力。
2. 情境探究类型学习

从建构主义层面的理论看来，学习活动是一种和社会文化背景有着较为紧密
关联的活动，其中的社会文化背景就是人们常说的情境，通常包含了外界景物、
事件、人物关系等多种元素。现代的教育心理学也明确指出重复的学习方式无法

帮助学生保持长时间的注意力，一个生动活泼的学习情境能帮助学生维持对知识
学习的新鲜感。情境探究式的地理学习方式，是教师以教学目标和教学内容作为

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