Page 88 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

学生只是绝对地顺从，这种不平等的师生关系导致学生探究本性以及课堂主体性

的流失，也磨灭了学生学习的主动性。积极的学习方式首先应该是一种有利于学
生主体意识发展的学习形式，教学最大的成功是促进学生个性的发展。人的存在、
人的发展、是现代教学的根本理念，民主、平等、互助、合作是师生关系的新理
念。在探究式学习中，教师由传统的权威型地讲学者变为学生学习的参与者和帮

助者，在与学生的心灵的碰撞、情感的交流中迸发出生命的活力。在初中地理课
堂中实践探究式学习，要转变教师和学生陈旧的观念。首先，教师作为探究活动
的设计者和引导者，应创设一种轻松、互动的教学环境，引导学生主动参与到探

究活动，使学生从意识到行动重新定位自己的课堂角色，进而树立学生的课堂主
体地位；其次，教师应积极地走下讲台，以参与者的身份与学生互动探究，及时
有效地解决学生个人或者小组的困惑与困难；再次，教师应不断地创设情境，确
保活动的有效性，充分利用学生的经验和体会，让他们口、手、心、情都动起来，

最终实现学生的全面发展；最后，教师的点拨与指导要有“度”，不可盲目夸大，
要点到为止。在这样一种平等的新型师生关系下，开展探究式学习，才算是真正
地构建了开放的地理课堂。

2. 组织学生，设立探究小组
在探究式学习中，小组活动是最常用并且也是最简单有效的探究方式。小组
活动时，各小组成员互帮互助，共同探究完成指定的学习内容，教师依据小组各

成员的表现和总体成绩进行评价和奖励。小组之间友好交流与合作概括为：倾听
别人（包括尊重与信任他人）、互相交流（包括相互理解与沟通）、齐心协作（包
括同伴之间的互助与竞争）、学会分享（包括体验与反思）。换而言之，根据问

题，首先，组内协商制定探究方法；其次，以小组为单位，整理课前准备的资料；
再次，小组内部探究交流；最后，得出结论。小组合作，既锻炼了学生勇于提出
问题并发表自己观点的坚强意志，也使学生学会与同学和睦相处以及互帮互助、
合作交流的处世态度与学习态度。

3. 熟悉教材，选择适宜的探究内容
开展有效的地理探究式学习，首先要选取适宜探究的学习内容。根据初中生
现有的认知水平，陈述性的知识（地理名称、概念）他们很容易记住和掌握，而

程序性知识（学习技能和方法）和策略性知识（地理事物的产生和发展）学生很
难理解和掌握。在地理教学中，对于后两者的学习内容通过小组合作探究法，让

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