Page 148 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
内有丰富的课件功能，可以设定学生日常的考勤打卡、课前预习和课后作业发放，
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
以及下载阅读记录检查等。也可创建不同的教学与工作群体，群内的资料可以长
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
期保存，便于后期留存复习和查阅反馈等等。
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展雨课堂等智慧教学平台将课前、课上、课后的每一个环节串联，赋予全新的
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
教学体验。在此方面与钉钉功能区别不大，但雨课堂更偏向于师生教学活动，兼
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
备多种线上互动方式，并在后台提供数据化、智能化的信息支持，便于师生交流
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
和自查，较大程度还原了线下课程形式，推动教学改革。
术审美情操的主要维度。 微信、QQ 等实时通讯交流平台具有很强的便捷性，能够随时随地帮助师生
（三）气韵的彰显 和生生进行沟通、交流与分享，符合舞蹈课程多样性、灵活性、直接性的需求。

不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言目前高职院校所进行的线上教学，以北京舞蹈学院为例，舞蹈理论课通常运
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
用钉钉或者是雨课堂或和腾讯会议相结合的方式进行教学，舞蹈实践课通常运用
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
腾讯会议的方式。同时，巧妙运用微信、QQ 等实时通信软件进行交流。教师和
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
学生均享受着科学技术的发展所带来的便利，完成相应的教学任务。
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿（2）借助网络技术优化教学体验
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。随着 5G 时代的到来，日益丰富的网络教学平台琳琅满目，手持智能终端进

中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
一步普及覆盖，获取的面向和渠道逐渐增多，在线视频的技术日益精进，教学信
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
息的传递速度和质量均得到了极大提升，且稳定性和常态化慢慢凸显。通过在线
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
上舞蹈课程学习中的观察，部分教师已经对于舞蹈教学内容的规划有所调整。制
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。 作教学课件时能够根据其教学内容需要分模块运用视频技术，通过远景和全景镜

（四）立足于人类命运共同体 头对舞蹈整体的风貌进行呈现，运用特写和慢镜头对舞蹈细节的成分例如手和脚
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
的动作变化进行细化。网络技术的不断进化为教师和学生的线上课堂也增添了不
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
少乐趣，学生可以运用年轻人喜爱的方式在课堂上通过弹幕、留言板与老师进行
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
沟通和交流，师生关系和互动体验都得到一定程度的突破。在课上与课后均可以
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
进行舞蹈视频的在线欣赏，丰富了学生的直观课程学习，也可以进行反复看、反
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
复学。无论是运用电脑、平板还是手机都可以实现教学，技术的不断发展在一定
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
程度上帮衬高职院校舞蹈教育更加适应互联网的线上教学。
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如（二）线上舞蹈教学模式的困境
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示， 1. 舞蹈专业学生对于线上教学的不适应

能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展疫情防控期间，舞蹈专业学生作为高职院校线上舞蹈教学的主体，由于线上
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 舞蹈学习的经历的缺失，大部分学生表现出了对于线上舞蹈教学的不适应。首先，

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