Page 188 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
者将自己的某种感情移植到相同或相似情感的舞蹈作品表演中去。例如，著名京
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
剧作品《失子惊疯》中胡氏丢失孩子后从惊恐到疯癫的内心情感的起伏，这种情
感相似于我们在生活中丢失了一样非常宝贵的东西或是自己的至亲去世的心情，
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
于是我们可以将生活中的这种情感移植到作品的表演中来，并结合作品的情节来
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
加以调适情感所需的强弱等表演需求。
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵4. 自我审视

律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺自我审视从编导的角度就是编导在完成一个作品后能够跳出创作的心理状
术审美情操的主要维度。 态，作为一个旁观者来审视自己的作品，以一个客观的角度去评判自己作品的优
（三）气韵的彰显 缺点。作为演员对审视法的运用要求演员在表演时能够具有两个人格，一个是作
为演员感性表演的人格，一个是抽离出来的作为观众的理性人格来审视自己的表
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
演，这种审视包括舞蹈情感表达的准确与否，也包括演员舞台表演的方位情感表
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
达的处理是否合理或更有观赏性。这一点对舞蹈演员来说是有一定难度的，也是
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
需要一定的舞台表演经验的演员才能够做到的。我们在把握情感表达的准确性时
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
一样也可以运用假设法和捕捉法。而这么多种把握情感的方法只是对我们表演的
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
帮助与参考，并不是对情感探索的限制，希望通过广大学者的努力，使理论方法
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
可更完善、系统化。
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的 四、高职院校舞蹈教学中情感渗透的策略
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
（一）建立良好生动的情感氛围
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
高职院校的学生处于青春期尾声，有自己独立的思维和情感，同时内心的情
（四）立足于人类命运共同体 感很丰富，也很脆弱。他们需要被尊重、理解，有着更丰富的情感需求。所以，
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
在舞蹈教学过程中，教师除了传授知识和舞蹈技能，同时要向学生敞开心扉，用
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
坦诚去消除学生与教师之间的隔阂，在情感上获得学生的认同，师生之间相互信
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
任可以为后期的教学奠定坚实的沟通基础。高职院校舞蹈学院的学生因为从小学
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
习艺术，大多个性较强，性格、爱好各不相同，教师要在平时从各个方面去了解
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
他们，加强沟通，投入个人情感才能逐渐走进学生的情感世界。让学生感受到教
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
师对他们的关心，学生才愿意将自己的内心袒露给教师，彼此之间的情感连接使
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
得学生和教师如朋友般相处，能够缩短师生之间的距离，也能让舞蹈课堂教学形
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
成更稳固的向心力，从而真正做到“知其心，授其学。”除此之外，舞蹈教学的
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
主要模式便是课堂教学，对于学生的表现，教师一定要用爱心去包容、去鼓励，
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 教师长久的情感滋养才能得到学生积极的情感回馈，对于学生的情感和人格发展

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