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第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
在形式上，不利于课堂教学质量的提升。人们对舞蹈教学质量的要求越来越高，
如果不能保证教师有足够的胜任力，那么国内舞蹈教学质量就不可能有效提升，
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
长此以往，国内舞蹈行业必然会受到极大的影响，高质量的舞蹈专业人才也会越
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
来越匮乏。
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
二、高职舞蹈教师专业化建设策略
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
（一）强化教师队伍体系
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
科学的教师队伍体系是专业化发展的前提，通过严格准入制度、提高专业化
术审美情操的主要维度。
发展重要性认识及加强学科建设可以使高校舞蹈教师队伍体系得到进一步优化。
（三）气韵的彰显
舞蹈教师既要熟练掌握专业知识，又要能准确把握学生身心发展规律，还要有高
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
超的课堂驾驭艺术，这对舞蹈教师提出了更高的要求，因此，必须实施严格的准
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
入制度、严把入口关，从“师源”上改良舞蹈教师队伍结构。高校引进舞蹈教师
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
时要全面考察他们的政治素养、师德师品、教学能力、科研水平、学历学位等方
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
面的具体要求，对已经在职，但是胜任不了舞蹈教学工作的教师及时调离，优化
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
队伍结构。
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
在制定准入标准的时候，我们可以将舞蹈教师分为理论课教师和实操课教师
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
两大类，分别制定引入标准。理论课教师侧重考察科研能力、学科建设能力，实
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
操课教师着重考察教学能力、舞蹈表演能力及创作编排能力。学校及教师自身对
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
专业化发展的重要性认识不足是阻碍专业化发展的重要因素，学校要把加强舞蹈
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
教师专业化发展建设提上重要议事日程，集中力量解决专业化发展中出现的问题，
（四）立足于人类命运共同体 保障各种资源投入到位，使舞蹈教师的专业地位和重要性得到重视和彰显。舞蹈
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
教师个人也要高度重视自身专业化发展，树立专业化发展是自身提高需要的观念，
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
把终身学习贯穿到专业化发展的全过程，不断更新、完善知识储备，增加学习的“长
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
度”，拓展学习的“宽度”，提升学习的“深度”，争取实现由“经验型”教师
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
向“专家型”教师发展。同时舞蹈教师还要养成自我反思的习惯，经常、及时地
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
反思自己的教学行为、科研活动等，以反思促发展，不断朝着专业化方向前进。
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性 加强学科建设是舞蹈教师专业化发展的助推器，我们可以从组建学术团队及

以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
培养学科带头人两方面入手。学术团队的组建可以为舞蹈教师搭建一个自由交流
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
和灵感碰撞的平台，成员可以在与其他教师的互动过程中直接或间接习得成功经
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
验，促进自身教学能力、专业能力、科研能力等方面的提升，实现高校舞蹈教师
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 的整体发展。此外，我们还要培养学科带头人，以带头人影响、带动其他舞蹈教

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