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第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
传授、使用新媒介完成课后练习、上传作业等，学生们都是以组为单位，教师每
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
一次对作业的评价和最终课程完成后的量表测试，可以看到课程学习前后，学生
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
的变化，最终做出个性化教学效果的判断。新媒介在其中不仅充当了载体，还对
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
学生是否使用、如何使用自己比较优势的地方，提供了“一面镜子”，悄然改变
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
了学生的学习方式，他们不再等待每周专业课的教师解惑，而是转为与同学们在
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
排舞练习过程中面对面的交流，并把交流的成果及时摄录下来，上传给教师，听
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
从针对性的指导，修正个人关于舞蹈练习的内容。
术审美情操的主要维度。 （五）充分展现舞蹈内涵
（三）气韵的彰显 中国高等舞蹈教育历来存在的一个弊端是，人文素养的教育非常薄弱。实际

不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
上，关于舞蹈起源的所有解读，无论是图腾说、风俗说、还是祭祀说、礼仪说，
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
都透露着深刻的人文主义精神。但是现代舞蹈教育体系中，舞蹈程式化的内容越
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
来越多，和人文精神背离愈加严重。2008 年，上海戏剧学院创作表演的新媒体
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
舞蹈《文明·图腾》将舞蹈语言和新媒体技术相结合，进行了一次来源于学院派
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
的深入实验。整部舞蹈运用虚拟化技术，立体成像技术等新媒体技术，在空间环
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
境、肢体语言、故事讲述等各个方面，营造出强烈的视觉震撼，形成了一部戏剧、
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
电影、舞蹈、动画、文字、声音等多种媒介元素交互叙事的新媒体观念舞剧。这
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
一次成功的尝试不仅在于形式上的创新，更在于整部舞蹈探溯了这种艺术形式存
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
在的意义。它不仅代表了舞蹈的起源，还对舞蹈发展过程中，加入的各种元素进
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。 行了整合，符合艺术载道的精神实质。这是传统舞蹈所不能充分表达的内容。

（四）立足于人类命运共同体 近几年，新媒体舞蹈层出不穷，杨丽萍的“云南映像”、张艺谋的“印象系
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
列”，还有登上春节联欢晚会、各个电视台综艺节目的舞蹈，无一例外都是舞蹈
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
艺术和新媒体影像的结合。它们不断地更新和提升着人们的审美，一方面代表人
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
类表情达意，一方面承载着文化和文明的传承任务，而这正是舞蹈自起源至今，
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
被人们层层附加的精神。新媒体舞蹈遵循了艺术整体性、交互性、生命感并重的
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
美学原则，为国内舞蹈教育带来了重要的启示，也在督促舞蹈教育回归到“人”
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
本身，加重人文素养的教育比例。除此以外，传统的教学方法因为采用的口传身
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
授的方式，教师个人的人文素养和表达能力，会或多或少影响舞蹈的学习，使舞
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
蹈带有教育者的主观色彩，造成舞蹈中的精神核心难以直观、准确地体现出来，
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
但是通过新媒体，教师可以将舞蹈中的精神核心立体化地展示出来，教师的个人
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 教授能力暂时居于旁观者的位置，有利于唤醒学生对于舞蹈独立的理解能力。虽

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