Page 160 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

第二，丰富知识储备。长期以来，陈旧的教学观念、方法沿袭至今，先进
的教学方法难以落地生根，课程改革步履维艰，原因是多方面的。吕叔湘先生曾
言：“说千道万，教师水平是关键”，教师既要不断夯实自己的学科专业知识，

还要拓宽自己的学科文化知识，更要更新教育教学理论和实践知识。教师所具备
的知识资源是向学生提供教学资源的基础，因此，必须与时俱进，不断更新。
第三，构建教研共享模式，提升教学设计能力。俗话说：“一枝独秀不是
春，百花齐放春满园。”新一轮教育教学改革对教师的要求层次更高、更加全

面，议题式教学的开展仅依靠个体的力量是不现实的，因此，通过构建合作交流
共享的平台，让教师们共同参与备课，用集体的力量搜集资料、设计、打磨一节
好课，再分享、共享教学设计就显得很有必要了。首先，要完善集体备课模式，
充分发挥教师集体智慧优势，同一年级的政治学科组的老中青年教师要充分利用

各自的特长，在议题式教学的各个环节分工协作，个人初备，集思广益，二次备
课，共享成果，以最高效率出最优秀设计。其次，搭建优质平台，以赛促教，如
教学技能大赛，由于议题式教学是2017版《新课标》倡导的新教学方法，可供借
鉴的实践经验并不多，广大教师还都处于摸索中，通过参与比赛，以赛促教，让

教师在参赛观赛中增强能力，同时可以解决议题式教学资源短缺的问题，同时，
为教师提供了优质的范例。最后，搭建网络交流平台，如资源共享平台、QQ研
讨群、公众号等，在数字信息时代，教师接触信息的途径很多，可以创新多种手
段建立议题式教学的资源库，鼓励教师分享自己的教学资源和经验反思，从而促

进教师教育教学能力的共同提高和议题式教学的良性发展。
第四，创新课堂组织形式，提升课堂教学组织能力。对于在高中思想政治
学科教学中开展围绕议题的活动型课程，韩震教授在《从本轮思想政治课程标准
修订看德育课程的发展趋势》一文中指出：“知与行是活动，学而思也是活动；

讲问题是活动，提问题也是活动；社会实践是活动，课堂教学也是活动；寻求结
果是活动，享受探究过程也是活动”。由此可见，活动型课程中的活动，既包括
学生在头脑中完成的如记忆、思维、想象等无形活动，也包括如实验、实习、
演示等学生操作客体改变其外部形态的有形活动。教师在课堂内可以设计讨论、

辩论、演讲、角色模拟等等具体活动形式，也可以依据教学内容开展课外教学实
践活动。通过围绕议题的情景创设和活动创新，来选择能够最大限度调动学生参
与、落实教学目标、培育核心素养的教学组织形式，提升教师的教学组织能力。

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