Page 156 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

应坚持培育核心素养的原则，实现立德树人的育人目标。
（五）突出价值引领原则
思想政治学科具有鲜明的意识形态属性，更是意识形态教育主渠道主阵地，

高中思想政治课承担着对高中生进行马克思主义科学世界观培育的任务、承担着
用中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想武装学
生头脑的任务、承担着帮助学生牢固树立社会主义核心价值观的任务。也是基于
此特点，培育政治认同是落实思想政治学科核心素养最根本的任务＝2017版《新

课标》凸显议题对学生价值判断和价值选择的引领，但依靠传统的理论讲解是无
法让学生内化的。为此，议题式教学特别不仅强调学生在课堂上围绕议题对生活
情境做出价值判断，更强调学生亲身参与社会实践，让学生在思维活动和体验
活动中深刻理解理论知识的内涵，在围绕议题的情境分析中展示思想，在思辨性

议题的冲突中正确判断，在交流、对比中提升认知，在合作探索中拓展视角，最
后，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

二、议题式教学在高中思想政治课中的运用环节

（一）议题的选择与确定
选择与确定议题对整个教学有着至关重要的作用，它是议题式教学开展的
第一环节。朱明光老师撰文指出：“议题的拟定很有讲究：不仅包含课程的具体
内容，而且展示价值判断的基本观点；不仅具有整合性、开放性、思辨性、引领

性，而且体现教学重点，针对学习难点。”教师应该综合考虑教材、学情及课
标等因素选择科学的议题进行探究。笔者认为，议题的选择与确定要坚持以下原
则：一是坚持正确的价值引领，议题要有利于学生形成正确的政治认同；二是坚
持学科特色，议题要凸显思想政治课程的基本观点、核心知识；三是坚持可开发

性原则，即围绕议题可以设计序列学习活动，议题要有利于不同层次的学生参与
探究与讨论，从而发展的学科核心素养。
那么，在坚持以上三原则的基础上，如何发现议题呢？笔者认为可以通过
以下途径发现议题：第一，充分利用2017年版《新课标》，2017版课程标准的

“教学提示”部分，为教师精选了参考议题。其中，《中国特色社会主义》部分
有七个，《经济与社会》部分有六个，《政治与法治》部分有十一个，《哲学与
文化》部分有诗歌个。第二，挖潜教材开发议题，教材中的“探究活动”和综合

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