Page 162 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

（三）学校保障
第一，改进教学组织，奠定议题式教学基础。议题式教学作为落实活动型
课程的主要抓手，对学校的教学组织提出了新要求。当前，议题式教学顺利实施

的障碍之一就是学校的教学组织是按照传统教学方式制定的，并没有为教师进行
议题式教学、学生参与习题式教学提供便利条件。因此，学校要结合实际，因地

制宜，化解大班额现象，完善信息化教学设备，建设多种形式的思想政治教育场
地，丰富图书、报纸、期刊等学习资料，搭建多种形式的教师学习平台和学生学
习、社会实践平台，完善学校的管理架构，总之，要不遗余力地为议题式教学提
供全方位的保障。

第二，改进课程设置，拓展学生自主学习空间。现在的高中学校一边是在行
政指令下开展课程改革，许多学校在开设国家规定的学段课程外，还要开发校本

课程、特色课程等等，另一边是在高考的指挥棒下竭尽全力延长高考科目课程的
教学时间，这两者造成了高中学校在推进课程改革的同时在课程设置上挤压学生
的自主学习时间，增加学生的课业负担，而议题式教学对学生自主学习有了更高
的要求，学生既要在课堂上参与议题式教学过程，也需要在课前课后利用自主时

间搜集资料、参与社会实践等等。因此，为了议题式教学的顺利开展，相关部门
或学校在课程设置上要顺应课改要求，落实课改理念，把学生从书山题海中解放

出来，正确处理好课程改革和高考之间的关系，让学生有时间和精力自主学习、
自主发展，获得适应时代发展需求的素养。
第三，改进课程实施，丰富议题式教学形式议题式教学模式下，教师开展
教学互动的形式更加多样，要想成功开展某些活动、运用某种教学方法，没有学

校奠定基础，再优秀的教学设计都无法落实。学校除了改进教学组织、优化课程
设置外，还可以试着去创新课程实施方式，优化课程管理，加大校本课程开发，

根据学生发展需要并利用各方面的资源，实现课程校本化、体系化、个性化。此
外，除了开展常规的议题式课堂教学外，还可以举办各种形式的实践或交流活
动，例如“志愿活动”“时政大讲堂”“模拟联合国”等等，学校应根据自身的
优势和特色、学生的需求和发展层次进行开展形式多样的创造性主题活动，发挥

议题式教学落实学科核心素养的独特优势。

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