Page 190 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

成个人智能和实践知识，使教师具备自主发展的态度与行为。在探寻式发展中，
教师是“自造”的过程。而高中思想政治教师作为高中思想政治教学工作中的
重要主体，只要在自我发展意识的情形下，才有可能激发高中思想政治教师的内

在驱动力，这种驱动力是持久的、有效的。需要明确的是，在培养高中思想政治
教师审美素养的自我发展意识时，应该明确高中思想政治教师审美素养的培养目
的、价值以及意义，并以此为引导。由于高中思想政治教师除教学任务，还有很
大可能是要做班主任的，甚至还有行政任务。因此，高中思想政治教师的繁重事

务会导致没有足够的时间去提升自己的审美素养，因而经常忽视自身的审美素养
提升意识。所以明确高中思想政治教师审美素养的培养目的、价值以及意义对于
提升高中思想政治教师审美素养的自我发展意识具有重要意义。
2.以辩证否定观自主革新审美观念

审美，从本质上来讲，是一种观念，一种意识形态。审美观念是世界观的重
要组成部分。审美观念作为社会的一种意识形态，必定受到社会存在的影响与牵
制。而社会历史是不断发展的，每个时期都有不一样的社会特征。因此，高中思
想政治教师应保持“扬弃”的态度。因此，高中思想政治教师的审美观念也要紧

跟步伐。革新审美观念，具体落实应该从两方面进行，一方面，思想政治教师应
主动与社会的主流价值观念“看齐”，如社会主义核心价值观，让自己拥有积极
向上的人生态度。此外，应该以国家教育方针、政策等主流价值观相呼应，如学
生发展核心素养，这些都是时代对人才的需要。那么，作为高中思想政治教师应

该从这些教育方针政策为导向来革新自己的审美观念，树立正确的审美观念，反
对消极的、落后的审美观念。
3.自觉系统地学习美学、审美教育理论知识
认识反映实践，正确地认识则可以指导实践。高中思想政治教师的审美素

养的高低，主要依赖行为实践表现出来。审美理论知识对审美实践有着指导的
作用，一个高中思想政治教师对美学有多少见解，直接关系到思想政治的审美实
践。美学，在国内是一个比较庞大的系统，研究者对美学的研究结论也是众说纷
纭，但从根本上来说，美学涉及对人生、自然以及社会的看法与观点。通过这

种方式便可以对美学的知识体系有充分的解。但美学不是直接指导思想政治教
学的，美学必须与教育学相结合才能在思想政治教学中发挥审美教育的作用。因
此，除美学书籍的学习，还应该对审美教育的理论知识有解。高中思想政治教师

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