Page 185 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第八章 核心素养视域下高中思想政治教师专业素养分析研究

知识、受到教育。因此，“在观摩教学期间，教学现场就应该致力于学生的学习，
而不是为了迎合现场的观众；而参加观摩教学的观众应该仔细看教师是如何引导学
生学习的，特别是思维的发生”。除教学质量外，教学经验的推广有体现何处？其

实，上公开课的一个重要目的就是将教师自己的教学成果、教学创新点推广，从学
生“未知”状态到“知之”状态，从学生“知之浅薄”到学生“知之深刻”是怎样
实施的。因此，本研究认为“公开课”本质上是以学生为中心的，不能脱离学生而
开公开课，高中思想政治教师才能做到真正地发展自己的专业素养。若脱离学生发

展讲教师专业素养，是不完整的专业素养；若脱离教师专业素养讲学生发展，那么
也是一种不实际学生发展。价值取向是人进行实践探索的向导。基于上述“公开
课”的价值澄清，本研究还查阅有关“公开课”的价值探索，大部分研究者认为，
一线教师对“公开课”的误区大致分为三种：一是公开课成为教师个人职业晋升的

平台；二是公开课成为展示教师个人风采的平台；三是公开课成为赢取好评、荣誉
的平台。本研究针对这三个误区做简要阐述。
第一，公开课成为教师个人职业晋升的平台。现在很多学校都设置每个教
师每年都应该开一场公开课，作为职称评定的标准。其实这样的规则设定，本质

上是要让教师钻研教学，使教师多出研究成果。但许多老师存在着理解的偏差，
将职称评定变成第一目的，而将钻研教学视为“鸡肋”。例如，有的教师在执教
《搭船的鸟》时，仍然将“人鸟之情”视为教学重点，殊不知学生在以往的阅读
篇目中已经会解读这样的作品。因此，在教学上已经没有创新的意味儿。思想政

治课标提到审美的重要性，如果公开课中达不到这样的标准要求，也就失去公开
课的意义。
第二，公开课成为展示教师个人风采的平台。依据需求层次理论教师通过公
开课这一平台的展示，体现马斯洛需要层次理论中的尊重需要与自我需要。事实

上，这本身就是在教学内容的选择，没有对错之分，但教师，经常被用来根据自
己的需要来选择公开课的教学内容。例如，朗读好的高中思想政治教师，往往会
在朗读上做文章；擅长文本解读的高中思想政治教师，就会在文本细读与解析人
物、事件等方面下功夫。于是，学生的需要在何处？学生变成舞台的配角，老师

变成表演舞台中的“跑龙套”角色。
第三，公开课成为赢取好评、荣誉的平台。目前评价公开课，包括教师评
价，教学的专家评审，但还是以专家评审为基准。因此，许多教师就会为获得教

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