Page 193 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第八章 核心素养视域下高中思想政治教师专业素养分析研究

展的权利交给教师，还应该把发展的权利交给每一位教师的手中。建立“高中思
想政治教师成长记录袋”是一个途径。通过“高中思想政治教师成长记录袋”，
可以让高中思想政治教师知道自己优势在何处，可以激励高中思想政治教师进行

反思，从而促进自我评价，落实人文性这一发展观。其中“成长记录袋”可以包
含师德水平、教育智能、科研水平等方面的目标与措施。同时，为激励其他教师
也使这个计划，我们可以定期或不定期的呈现高中思想政治教师“成长记录袋”
组合。

第三，确保教师的经济支柱。在高中思想政治教师的专业素养提升工程中是
需要许多资金的。强有力的经济支撑，可以让教师专业素养的提升更加稳健。这
些保障包括教师的工作、学习、生活的“硬件设施”以及制度的“软件设施”。
本研究认为在经济支撑上可以从以下两个方面开展：一是由“软硬兼顾”向“重

视软件兼顾硬件”方向发展。这是由于在教育建设初期，软件和硬件都是必需
的，但是完成硬件设施的建设后，更多的要投入制度等软件设施中；二是以“计
划分配”向“奖励为主”方向发展。计划分配金额很容易造成高中思想政治教
师之间的心理不公平，因此以“奖励”方式来代替“计划”，可以提高资金利

用率。
第四，促进教师的跨区域流动，以保证教师的均衡配置。在发达国家，像法
国，他们为应对郊区化所带来的基础教育格局的暂时不适应性，一般采取区域间
教师流动的方式来平衡教育资源。因此，本研究借鉴法国关于郊区化进程的教育

资源分配问题，尝试提出一些行之有效的策略。法国每年都会对教师数量做出预
测，实现师生比例的合理化、均衡化。法国为促进教师流动，每年都会在网站上
让教师自主填写岗位志愿（最多6个），以此作为流动的依据，如果分配到边远
地区，则可以获得丰厚的津贴，任期3年。因此，本研究认为可以结合中国国情

并参见国外先进的管理理念进行改革。

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