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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

课学科知识，在学习活动中获取信息，再利用信息分析与解决实际问题的一种个
性特征。
需要明确关于高中思想政治课学习能力的几个问题：第一，思想政治课学习

能力需要学生进行学习的一般能力，也就是学生在学习过程中所体现出来普遍存
在的基本能力。第二，思想政治课学习能力的方向与水平是智力因素和非智力因
素所共同决定的，既包括在进行思想政治课学习时学生学习思想政治课的学习态
度与学习方法以及学习策略，又包括进行思想政治课学习时有关的智力活动。思

想政治课学习能力既依赖于学生本身心理能力的发展，又源于教学促使学生掌握
的思想政治学科知识。可以看出，思想政治课学习能力是学生智力和非智力因素
发展与学科教学有机结合的产物。
（二）学生学习能力的内容

1.学习能力的内容
目前不同的研究者对学习能力的内容持有不同的观点。学习能力并不仅仅是
对知识、技能和策略的掌握，也不仅仅只受智力因素影响，其是一个复杂而且抽
象的系统。张仲明、李红从信息加工理论出发论述了学习能力的内容，认为“学

习能力构成内容是解析力和知识力，执行力和生成力，迁移力和强化力。这些成
分之间相互作用和联系，将学习能力整合成为了一个有内在逻辑的整体。”对于
学生学习需要具备的基本的学习能力主要体现为以下几点：
第一，灵活运用学习方法的能力。学生能够恰当灵活地选择适合自己的学习

方法是学习能力的一大特征。学生能够配合学习现状和学习目标选用学习策略和
方法，能够自觉控制学习过程，依靠自己的力量达到学习任务的要求。即在学习
活动中能够自己检查学习方法和学习要求之间的适切性，及时调整学习活动的进
程，增强学习效果。

第二，自我确定学习目标的能力。学习目标对于学习过程来说极其重要，它
是学习活动的出发点，是学生经过学习活动期望得到的结果。学习者在明确而适
度的学习目标的指引下，可以更有效的学习，增强学习者的主动性和学习活动的
针对性。

第三，对问题解决策略的迁移能力。学习能力强弱的一个非常重要的标志是
对问题解决策略的把握。学习能力较好的学生对学科知识所包含的解决问题的策
略可以融会贯通，进行迁移，达到闻一知十。对问题解决策略的掌握与迁移，是

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