Page 135 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

四、小学信息科技学科核心素养培养的教学策略

（一）融合现代生活，培养学生信息意识核心素养
在新课标背景下，教育教学愈来愈倡导真实性学习，强调从学科知识走向社

会生活。而信息科技作为人类进步的成果，充分反映了现代生活，体现了课程的
应用价值。因此，小学信息科技教师应当注重融合现代生活，提高学生对信息的
感知力，培养学生自主学习，掌握学习方法，从而锻炼学生将信息科技知识应用

于实践的基本技能，肯定学科学习价值，达到培养学生信息意识核心素养，使学
生崇尚科学精神的教学目的。比如，在教学《信息技术初探究》这一节时，首先，
教师对学生说道：“大家现在面向我，说说我的特征。”于是学生说出教师的发
型、衣服的颜色、脸型等。教师继续对学生说道：“你们看看我，就能获得这么
多信息。其实我们的生活在不断接触信息，像广播、电视等，而我们每天都在传

递和获取信息。说一说自己理解的信息的接受与传递吧。”然后，有学生说道：
“我们坐在教室里，听老师讲课，就是在接收信息。老师讲课，就是在传递信息。”
教师对学生的巧妙回答进行了表扬。接着，教师介绍现代生活中常见的信息处理

工具：键盘、鼠标、显示器、打印机等。最后，教师组织学生合作交流每天接触
到的电子设备，让学生畅想更加方便学习和生活的信息设备，并对学生强调学好
信息科技这门课程的重要性。这样，融合现代生活，使学生从现实世界走进网络
世界，让学生认识到信息的获取和处理变得更加快捷，而处理信息的能力直接影
响到了生活与学习，提高了学生对信息科技课程的重视和学习兴趣，充分培养了

学生信息意识核心素养，达到了培养学生崇尚科学精神的教学目的。
（二）创建问题情境，培养学生计算思维核心素养
计算思维核心素养，即培养学生信息科技思想与方法，使学生有能力对计算

机问题进行抽象、分解、建模，懂得思考优化解决问题的方案，提高学生的多元
学习能力。因此，小学信息科技教师可立足于计算思维核心素养内涵以及课程性
质，创建与学生信息科技学习能力相契合的问题情境，提高学生信息科技学习能
力，优化小学信息科技教学效果。
1. 导入趣味问题，激发学生探究兴趣

培养学生计算思维核心素养，需要导入有利于激发学生探究兴趣的问题情
境，从而避免学生产生学习压力，影响学生身心健康成长。因此，小学信息科技

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