Page 133 - 新时期教育理论创新与实践研究
P. 133
第三章 小学信息科技课程教学研究
（三）数字化学习与创新
数字化学习与创新是学生在参与学习活动中形成的应用数字化设备、平台、
资源解决问题的一种信息素养。数字化学习与创新素养具体包括利用数字设备解
决学习问题的素养，应用信息科技进行合作的素养，以及通过网络检索、数据分
析、模拟验证、可视化呈现等方式开展探究活动的素养等。《新课标》明确指出，
具备数字化学习与创新素养的学生应当认识到创新的重要意义，能根据个人发展
需要积极应用信息科技整理学习资源，主动在课程学习中进行自主学习与合作探
究，积极参与创新活动。
（四）信息社会责任
信息社会责任指的是学生在信息科技学习过程中所形成的文化修养、道德
规范与责任意识等。《新课标》明确指出，具备信息社会责任素养的学生应当认
识到信息科技对于教育、生活、生产的积极意义与消极影响，具备与他人共享网
络信息、资源的责任意识，认识到网络空间也是人类活动空间之一，并能根据网
络法律法规以及道德伦理规范参与互联网生活等。信息社会责任素养是信息科技
学科核心素养的重要组成，对于培养学生信息科技领域的道德责任感具有导向
意义。
三、小学信息科技学科核心素养培养的教学意义
（一）有利于提高课堂教学质量
《新课标》在“课程目标”部分明确指出，信息科技课程目标要围绕核心素
养展开。在小学信息科技课程教学中，培养学生的核心素养，不仅符合《新课标》
对新时期小学信息科技课程教学的相关要求，也有助于进一步突出课程性质，反
映课程理念。在培养小学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等素养时，
教师需要集中应用多种信息科技资源，采取对话、探究等教学方式，引导学生运
用信息科技思维进行抽象、分解和建模。在这一过程中，教师将更多教学资源与
方法应用到信息科技课程教学当中，丰富了信息科技课程内涵，并且在一定程度
上提高了教学质量。
（二）有助于学生科学成长
在传统教学中，小学信息科技教师过于注重灌输信息科技方面的理论知识，
忽略对学生信息意识、计算思维等学科关键能力的培养，导致学生理论能力较强，
119
