Page 137 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

过设计综合问题，循序渐进引导学生使用信息科技知识解决问题，在充满趣味的
环境下降低了学生的探究压力，充分培养了学生的计算思维核心素养，提高了学
生学科实践能力，大大优化了小学信息科技教学效果。

（三）拓宽课程教学途径，培养信息社会责任素养
新时期背景下，小学生只有具备良好的信息社会责任素养，才能够合理应用
信息科技解决日常学习、生活中的问题。要想培养学生的信息社会责任素养，需
要教师拓宽教学视野，将现实生活问题引入教学当中，帮助学生建立信息技术课

程教学内容与现实生活的联系。
以“保护数字身份”一课教学为例。为使学生在此课学习中形成数字安全意
识，积累更多保护信息社会隐私的实践经验，教师可以将现实生活问题引入教学
当中，如：张女士收到了朋友发来的拼多多“砍一刀”链接，在点击链接后，张

女士收到了一个验证码，随后银行卡内数万元被转走。请大家想一想，生活中还
有类似案例吗？教师将生活实例作为拓展教学素材，可以引导学生将目光移向现
实生活，使学生认识到现实生活中的信息社会安全隐患。之后，教师再基于学生
所提出的“身份证号被泄漏”“家庭地址被泄漏”等案例讲解数字身份的安全隐

患，使学生认识到保护数字身份隐私的重要性，并自主探究保护数字身份的策略。
完成教学后，教师还可布置相应的家庭作业，如向家人科普数字身份保护知识等，
帮助家人保护隐私。
这样，通过合理利用生活案例丰富信息科技教学素材，并通过布置家庭作业

拓宽课程教学路径，能使学生在综合学习的过程中认识到信息社会的风险，学会
应用信息法律法规及相关技术方法保护个人隐私的方法，从而提升学生的信息社
会责任素养。
（四）引入多元化教学方法，丰富学生认知体验

为应对教学方法过于单一问题，教师在以生为本理念下的小学信息科技教学
工作中，可以充分发挥出新型教育观念的优势，及时引入情境教学、任务教学等
多元教学方法，用于提高学生的学习兴趣和课堂参与度，丰富学生的认知体验，
促进学生学科核心素养的快速发展，取得更好的育人效果。

以闽教版小学信息技术四年级上册第二单元第 4 课“文字处理初体验”课程
内容举例。在开展该教学工作时，教师可以采取任务教学方法，通过设计探究任
务，引导学生直观地了解文字处理的具体方法，并通过实践操作将理论知识实践

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