Page 209 - 新时期教育理论创新与实践研究

第六章 中职数学教育的问题与教学模式的创新

听不到学生的反馈意见。良好的数学教育应该从转变教学观念入手，让师生平等
地参与到教学中来。
（三）教学内容、教学手段和教材选择单一

教学内容、教学手段和教材选择单一，理论学习与实际操作脱节，学生动手
能力差。数学源于生活，没有生活气息的数学就是没有魅力的数学，因此，数学
教学不应只是单纯的传授数学公式，而要把数学理论和现实的生活联系起来，把
现实生活中的实际问题抽象成数学模型，并锻炼学生进行解决与应用。使学生既

获得对数学公式和模型的理解，又在思维能力、世界观、价值观和情感态度等多
个方面得到进步与发展。新课程标准反复强调数学教学应注重授课内容与现实生
活的紧密联系，并作了具体的阐述。因此，在课堂教学活动中，我们应该力争让
生活走进数学，让数学服务于生活，两者相辅相成，共同促进数学教学的进步，

使数学教学上升到更高的水平。
（四）教育环境与课程设置存在问题
首先，需要关注到教育环境中存在的问题，教育环境由三个主要的部分组成，
分别是学生家庭教育环境、社会教育环境以及学校的教育环境。教师与学生的心

理、行为，会受到外部教育环境的影响。在中职学校的学习中，学生需要住校接
受教育，学生家庭与学生之间的联系性有所减弱，因此家庭教育环境的影响减少，
学校教育环境的影响增加。中职教育中更为重视学生专业能力发展，对于基础知
识学习重视不足，这影响了教师的教学积极性与学生的学习积极性。其次，中职

数学课程的设置中也存在一些问题。中职数学的课程设置决定着数学教学的进度，
以及具体的教学目标。就当前的课程设置状况来看，设置更新的速度较慢，在较
长的一个时间段内数学教学的课程设置都未能够进行有效更新，这影响了教学的
进步。同时，数学教学的课程设置中对专业课程与数学教育的融合关注不足，这

影响了教师的教学引导方向以及数学知识的实践。
（五）中职学生在数学学习中存在问题
中职学生具有较为特殊的学习经历，在以往的义务教育阶段，学生的学习成
绩普遍处于班级的中游以及下游阶段，学生在学习中缺乏对于成功感的体验，学

习的积极性不足，缺乏学习信心。学生的一般学习心理会在数学学习中有所表现，
如，学生对于数学学习缺乏重视、缺乏兴趣等，表现得较为明显。与此同时，学
生的数学学习习惯以及具体的学习行为也难以适应于教学需求。如，在学习习惯

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