Page 215 - 新时期教育理论创新与实践研究

第六章 中职数学教育的问题与教学模式的创新

动性明显不足，缺乏学习的创造性，教师的教学效率较低。
（三）学生层次差异较大
随着社会对中职教育的重视，中职学生的生源状况有了一定的改善，但学生

层次差异较大的问题依然存在，并在数学学科学习中表现得较为明显。相当一部
分学生的数学学科是薄弱学科，他们在初中阶段就对数学学习存有一定的畏惧心
理。因此这些学生在进入中职学校学习后，依然对数学学习有心理阴影，甚至出
现逃避数学学科学习的现象，这会给教师教学带来较大压力。部分教师在教学时

缺乏分层教学和因材施教的意识，导致部分学生在数学课堂上成为“旁观者”不
仅会影响学生的数学成绩，也会影响学生的专业学习。
（四）学生思想存在误区
中职学生的思想认识会直接影响其学习行为，在数学学科学习中部分学生存

在思想认识上的误区，错误地认为在中职学校学好专业课即可，公共课程对未来
的升学和就业关联不大，因此这些学生就本着 60 分的目标进行数学学习，对自
我学习要求较低，在数学课堂上的参与积极性不高，“应付”式的学习行为难以
发挥学生的主体地位，必然会影响课堂教学效果，进而影响数学教学质量。

三、新课改下中职数学教学的模式创新

（一）加速教学理念的转变，明确学生的主体地位
在当前我国全面推进新课程改革工作的形势下，教师务必要积极的跟随社会

的发展形式对自身的教学理念和教学方法进行优化完善，在实践中合理的运用最
先进的教学技巧和理念，从整体上提升教学工作水平的不断提升。就以往中职学
校数学课程教学工作实际情况来说，教师往往所采用的的都是一些简单的方法来
为学生进行知识的传授，并没有对学生实践技能的提高给予更多关注，在这种教

学方式下，学生所学到的并不是数学能力而是考试能力。而在新课程标准中，学
生在进行数学知识学习的过程中，并非只是单纯的为了通过考试而进行学习，而
是通过学习来提升自身的思维能力和实践能力，保证将所学到的数学知识能够在
实践中加以良好的运用。

诸如：教师在组织学生学习“直线与圆的关系”相关知识的时候，教师应当
为学生提供直线和圆的已知条件，指导学生能够结合所掌握的条件来对图形位置
之间所存在的关系加以掌握。在学习过程中，很多学生在遇到这样的问题的时候，

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