Page 223 - 新时期教育理论创新与实践研究

第七章 高中物理教学方法与创新

理问题的探究性。只有针对学生的学习特点以及教材的主要内容设计相应的问题，
才可以让学生产生探究意识，从而让学生在探究中分析问题，并带着问题进入到
实际学习中，进一步提高学生对知识的了解程度，需要注意的是，在问题设计上

对教师有着较高的要求。教师既要保证问题的可探究性，又要保证问题的针对性。
要从学生的学习状态以及平时所接触的内容进行充分的设计，设计与物理知识息
息相关的探究问题，以此激发学生的自主探究欲望，从而更好地开展探究教学。
以人教版高一物理必修第一册“牛顿第一定律”为例，在这一章内容中，惯

性是学生所要掌握的知识点。为了进一步提高学生对惯性的理解，能够正确解释
有关的现象，理解力与运动的实际关系，教师可以从生活的角度出发为学生设计
课前探究问题。如：“在坐车的时候，车辆高速行驶，司机踩急刹，我们就会往
前倾，甚至会摔倒。这是很常见的生活现象，那么你们知道如何用物理知识解释

这一现象吗 ?”针对这一问题让学生思考，可以自主思考，也可以进行小组探讨。
在整个过程中，学生会围绕这一问题并结合教材内容进行分析，以此总结问题产
生的原因，并解释问题。通过问题教学的方式，能够充分激发学生的探究欲望，
让学生在自主探究的过程中提高对物理的兴趣，从而提升物理水平。

（二）创设问题情境，构建良好教学氛围
常言道：“学源于思，思起于疑。”在高中物理教学过程中，情境的创设能
够将问题更好地引入到教学课堂，所以教师在高中物理教学过程中，可以为学生
创设问题情境，以问题情境来为学生构建出一个有助于学生思考、主动探索的物

理教学课堂，这样学生就能真正沉浸在问题中思考、分析、解答，有效凸显学生
课堂主体地位，同时让学生在问题情境中感知物理知识、发展自身思维能动性。
具体而言，教师在应用问题教学法对学生进行物理教学时，可以结合新课知识来
为学生创设相应的问题情境，以此来有效激发学生学习内驱力。以“超重和失重”

为例，教师在教学课堂可以借助多媒体技术来为学生播放一段视频，视频内容就
是上下梯过程中体重秤示数的变化，借由这一情境来引出新课内容，之后再要求
学生在讲台上做蹲起运动并且提问学生：“站在地面上的同学，其对地面的压力
有多大？在他突然下蹲的时候，他对于地面的压力是怎样变化的？”这样学生就

能在多媒体情境下产生新课学习兴趣，而问题情境则能引发学生猜想及探索，真
正为学生构建出一个生动且活跃的教学氛围，促进学生主动学习物理，最大程度
发挥出问题教学法在高中物理教学中的应用效果。

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