Page 49 - 新时期教育理论创新与实践研究

第二章 职业学校美术教育理论与实践

走兽、花鸟为主题，同时徐悲鸿先生还被尊称为中国现代美术教育的奠基人。在
对此类作品进行教学时，中职美术教师可以结合教材和一些优秀的艺术作品，引
导学生从思考作品到思考作者的思想。马是徐悲鸿先生绘画的标志性题材，他笔

下的马千姿百态，充满着激情和活力，教师可以通过徐悲鸿先生笔下的马与学生
进行互动，引导学生拥有积极向上的品质。
除了对作品内容进行解读，教师也可以带领学生认识作者的生平经历，通过
作者的人生经历体会作者创作时的心境。徐悲鸿先生在 32 岁时才回到祖国的怀

抱，回国后他投身美术教育工作，发展自己的艺术事业。他积极倡导“求美、求
善之前先得求真”的精神，陆续创作出取材于历史或古代寓言的大幅绘画。这些
作品借古喻今，从他的作品中我们能够强烈地感受到徐悲鸿先生热爱祖国和人民
的真挚感情。教师从作品带领学生认识作者，通过对作者的解读，体现出的爱国

情感能够更好地渗透德育，从而实现将美术教学与德育融合。这既能够激发学生
强烈的爱国情感，又能引发学生对美术作品的思考，使其在精神层面和审美能力
方面都得到提高。教师通过对作者的艺术作品的讲授，引导学生将作品与作者结
合并深度解读，把德育的内容融入教学内容中，提高学生的民族自信，从而使学

生明白，无论到什么年纪，只要坚持自己热爱的事业，一定会有收获，即使遇到
困难也一定要坚持下去。
（三）欣赏作品、铸造精神世界
在美术课程的教学中，教师大都将教学内容以图片或视频的形式展示出来。

在这一教学过程中融入德育，就是在提高学生审美能力的基础上，培养学生欣赏
美的能力，帮助学生构建自己的精神世界。我国有着悠久的历史文化和丰富多彩
的美术作品。从这些美术作品中，我们既能够感受到中华民族伟大的创造力和无
穷的智慧，又能体会到古人在作品中融入的思想情感。因此，中职美术教师应当

在培养学生欣赏美术作品能力的过程中，挖掘古人的智慧，学习古人的创造力，
使学生在学习的过程中有更深刻的情感体验。
在面对优秀美术作品时，学生也会产生对美好艺术作品的兴趣。在美术课程
学习的过程中，学生不但会有绘画技能的提升，还会有审美情操的提升，知识面

也会得到拓宽。例如，教师在进行中华传统文化部分内容的教学时，可以选择学
生最为熟悉的中国古代青铜艺术的内容进行教学。在开展教学活动前，教师可以
利用现代化的教学手段，通过互联网搜索有关中国古代青铜艺术的美术作品，并

35