Page 20 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

读软件等，通过电脑甚至平板或手机进行学习。对高职学生来说，及时通过这些
手段自己解决遇到的问题，可以得到久违的学习成就感，激发学习兴趣。
高职学生的英语基础和学习习惯决定了在高职必须通过信息化手段进行音标

教学。学生的英语基础薄弱，决定了必须首先解决基础的听读问题，而解决听读
问题，必须牢固掌握音标。学生英语学习习惯普遍不佳，缺乏温故知新的意识。
显然，在基础薄弱的情况下，要求学生直接去预习和复习课文不现实，只有先通
过学习包括音标在内的基础知识，然后不断巩固，才能培养良好的英语学习习惯。

这两点仅仅通过课堂教学无法实现，不仅因为课堂教学很难做到每节课都进行听
读训练，也因为良好的学习习惯不可能完全通过课堂来养成。课外的自学与巩固，
必须通过信息化手段才能更好实现。
高职学生英语学习的倦怠感严重，客观上要求多使用信息化手段。严金波

（2013）通过调查指出，高职男女生的英语学习倦怠感都比较强烈。显然，单调
的教学手段不但无法激发学生的学习兴趣，还会加重学生英语学习的倦怠感。音
标的听读训练是一个相对枯燥的学习过程，使用一定的信息化手段，通过电脑、
平板、手机等学习平台，有助于缓解学生的学习倦怠，进而鼓励学生从头开始夯

实基础，培养自主学习能力。
微课：
事实上，大多数学生在小学和初中学习过音标，也就是说，学生在音标学习
上并不是零基础。教师制作音标的微课视频，微课包括 48 个国际音标的读音，

对应单词的举例，以及一些易错音标的提醒和易混淆音标的区分。教师在课前要
求学生观看，课上进行检查。这个预习环节是不能省略的。因为学生通过观看微
课，可以在一定程度上唤醒对于音标的记忆，还能通过听读、跟读来熟悉音标，
为课堂教学做好准备。在课后，学生遇到忘记的音标，还能反复观看微课加以巩

固。也就是说，在音标教学中，微课承担着预习和复习巩固的双重任务。
听读软件：
课堂教学中，教师通过听读软件，能够及时对学生进行测试。听读软件的具
体使用包括以下几点：

将学生分为若干组。软件上 48 个音标在屏幕上循环出现，学生喊停，屏幕
停在哪个音标上，就找一名学生读出这个音标，每组找 2 名学生完成这项任务。
软件随机播放一个音标读音，每组找 2 名学生在 4 个选项中选出听到的音标。

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