Page 105 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第三章 新时代大学生思想政治教育获得感研究

价，广泛听取学生和教师的互评意见，领导进课堂进行教学评价，或邀请业内专
家和教师本人参加。其次，对教师现有需求进行科学分析，根据学校的实际情况，
科学制定评审制度，确保制度的完善，不单纯依靠教学时间、部分教学成果、教

学论文来确定职称评审资格，还要考虑教师的个性。此外，对教学能力、经验等
进行分析，并将其纳入评定标准中，以对教师形成激励效应，使之更好地对教学
成果进行享受，以良好的心态实现人格完善，最终达到教学能力、教学质量和思
想道德素质的全面提升。

（三）完善立体教育机制
在高校中，要形成课程思政与思政课程综合影响的教学效果，必须在沉浸式
的环境下进行。伴随着信息技术革命，大众传媒呈现出多种形式和全面发展的新
形态，这些都需要教育者充分了解与利用媒体融合，最终在新时代推动和发展思

想政治教育话语权。在数字信息技术飞速发展的时代，线上和线下的教学活动可
以做到同步进行，线上教育内容和线上互动要与传统课堂教学方式相结合，形成
新型多面立体教学环境。
第一阶段，是建立完善且开放的资源共享平台。通过对共享平台进行建设，

能够使课程思政与思政课程相互之间更为协同，保持在一致的路线上，且完善资
源共享能够在课程思政与思政课程协同的生成中发挥着重要作用。对教师而言，
开放性资源共享平台为课程思政与思政课程的开展提供了有效的资源集聚池，尤
其是对那些思政能力有所欠缺的教师而言，这种资源集聚平台更为其挖掘思政元

素和主动探索知识提供了有效的途径，能够促进其灵感生成。而从学生层面来看，
共享平台化网络课程思政与思政课程已经成为一种更具有吸引力的学习模式，为
学生创造一个更佳的学习途径。当前国内已经有很多与课程思政有关的资源网站，
例如光明网根据实时情况和大学生特征设置的“高校课程思政资源库”，学校教

师和学生可以通过该平台搜集国家发展、时政热点等各种各样的资源信息，且许
多高校也推出了课程思政主题案例库、专业案例库、教材库等。课程思政课教材
资源库的开发需要信息平台的支撑，但当前该工作往往局限于技术者和教师端口，
实施共建共享资源的作用在学生层面的效果没有得到充分体现。对资源共享平台

进行完善和建设，应当重视学生端功能的开放性建设，使学生从过去的信息接收
者主体角色逐步向信息创造者角色地位转变，例如为其上传各种优秀学习资料，
并帮助其对思政元素相关知识进行自我理解，或者主动开展价值观建构活动，在

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