Page 106 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education and Mental Health Education for College Students
大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

发布到共享平台的材料信息中得到更为直观地体现，可以对学生的价值观和专业
能力进行检验。
第二阶段，是建立一个在线研讨型社区。利用专门的教学软件实现教师与学

生这两个主体的有机衔接，使之在相互的合作与协助下开展教与学活动，用户则
采用实名注册的形式展开交流，这是一种改进和传播价值观的新方法。在线学生
同处一个网络且年龄段相近，他们可以向其寻求帮助，而且学生们经常将在线社
区中的彼此视为综合课堂环境中的重要资源。在线下课堂中，学生由于各种情况

无法有效参与讨论，但如果平台中设置匿名讨论和在线研讨，那么则可以为学生
开展交流和讨论活动营造灵活的空间环境，如此沉默寡言的人能够在轻松的环境
中展现出他们的观点，从而增加话语的深度及其活力。实现这一目标的一个关键
方法是用新颖的线上方式对传统作业进行替代。例如对于思想政治教育中年画创

作活动而言，可以采用图画的形式进行展现，为学生呈现木刻版画，并在讲解的
过程中融入抗战时期的社会背景，对其社会功用、艺术表达等进行展现，对开国
大典、工农兵联合等主旨思想进行呈现，如此可以启示学生对党的发展历程进行
了解。此外，教师也能根据实际情况选择一个具体的问题，如中国共产党的百年

纪念宣传，然后主持一场在线讨论和在线宣传项目，最终教师对学生宣传内容的
设计和结构进行点评。为了持续促进课堂讨论，教师可以让学生组成的小组发挥
想象力，学生可以参与合作小组，创作出多种多样、内容丰富、具有娱乐性的宣
传成果。这种直接的活动流程使教师能够为线下课堂上的继续对话奠定相应基础，

同时也允许学生通过线上进行异步参与。教师则对学生评论进行分析，并对评论
进行回复，必要的话可以以此提出问题，并引导学生进行连锁性思考和探究，使
课外对话得到完善。而学生则能考虑讨论问题，花更多的时间表达出自己的回应，
并从他们的同伴对这个主题的观点学习。学习者可以参与任何类型的内容进行互

动应用他们所学的知识，并在任何时间和任何地点与他人进行沟通，及时解决内
心的疑惑和问题，使教师对其学习情况有所把控，并明白需要额外关注的领域。
因此在完善高校立体教育机制建设过程中，通过以内容为主的网络思想政治
教育平台，通过多种渠道及差异化使教育资源内容变得更为丰富打造多形式、多

形态、多角度、个性化的优质思政素材库，强调“醒目”和“优质”。以教为本，
以场育人，以人为本，区分教学实质，积极追求教育目的。同时，要积极鼓励教
育工作者和教育对象在平台上积极生成和传播思想积极、观点鲜明的原创内容，

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