Page 103 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第三章 新时代大学生思想政治教育获得感研究

将马克思主义最新的成果作为基础，对基本价值导向与理念进行传播。且要对专
业课程中所蕴含的思政内容及元素进行透彻挖掘，并使之与思政课程相互之间形
成良好的互补效应，并实现其内容的互动。这就需要专业课教师学会对思想政治

教育内容进行捕捉和挖掘，及时对教材中存在的思想政治教育内容及元素进行运
用，同时利用与学生专业相关的案例进行教学。学生在此过程中能够实现思想碰
撞，对所学内容的真理性进行透彻感知，且体会到课程的乐趣。此外，在推动双
方协同发展的同时，还要重视对两者的区分，避免专业课“思政化”和思政课“自

由化”的倾向。因此在实现协调与优化过程中，我们既要避免专业课内容政治化，
也要避免思政课内容泛化。
第三，教师在推动和发展“课程思政”与思政课程过程中形成完善的协同育
人结果起着至关重要的作用。一方面，教师必须对“课程思政”有透彻的理解，

需要密切关注并实践有关教学方法，将德育教育“渗透”到其他课程中，让课程
承载思想政治教育理念，才能让大学生更易于接受思想政治教育。如果将思政要
素直接呈现在课程中并强行灌输给大学生，便会导致“课程思政”失去其原有的
活力，学生就好比是在上思政理论课，失去了整体学习的动力，也导致延续性被

降低。另一方面，教师应着力培养自身育德能力。倘若教师的道德意识缺乏且育
人能力不足，就会出现同向异力的尴尬局面，“课程思政”也就只能停留在概念
上和教学规划中，最终还是变为了教学边缘。此外，教师应强调教育资源使用的
适应性，严格避免重形式轻内容的“课程思政”，需要深刻认识到简单模仿和照

搬其他课程的教育方法并不能达到“课程思政”的理论本质和其预期效果，最终
对改善和提升大学生思想政治教育获得感也是无效的。
（二）完善教育衔接机制
我国目前在高校内使用的课程评审制度主要存在评价单一性和实践中系统性

欠缺的问题。过程中暴露出评价目标不精确、评价指标设置不科学、评价方法运
用不多样和评价内容不全面等问题，这些大大小小的问题都不同程度地影响着思
想政治教育。通过对评价体系进行健全和完善，能够使思想政治教育相关工作得
到持续开展，且还能够使教师思想政治素质得以提升，也有利于提高不同教育层

次学生对此的兴趣。具体来看，就思想政治教育评价体系有关内容的衔接和完善，
可以从以下两方面入手。
第一，我们应该辩证看待“唯分数论”的学生评价方式，新时代应更加重视

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