Page 184 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education and Mental Health Education for College Students
大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

络思想政治教育的育人功能。目前，生态信息乱象频现，大学生网络思想教育亟
须解决多元化网络观点与一元化价值引领之间的矛盾，以推动网络领域的价值引
领，发挥思想政治教育的育人作用。

（二）负面情绪传播干扰大学生社会心态情绪
传播是“个体或群体的情绪及与其伴随信息的表达、感染和分享的行为，该
类传播的内容不仅仅是情绪信息，还包含情绪因素或由情绪因素引发的事实性信
息”。在当今的互联网世界，情绪传播更是随着互联网的发展而呈现“因网而兴”

的现象。在网络场域中，情绪传播主要体现在情绪唤醒、情绪分享、情绪共鸣和
情绪积淀四个阶段。大学生作为网络中的重要群体，利用互联网的交互性、隐匿
性等特点在网络中分享自己的情绪状态，对某个公共事件展开激烈的讨论，在媒
体人和网络圈层的影响下，将自己的情绪感受泛化或同化为情绪共识，达成了情

绪共鸣，形成了泛情绪化的社会氛围，而这种社会氛围又会随着对事件关注度的
降低而逐渐落幕，并最终等待其他情绪的到来。情绪传播在凝聚情感、达成共识
等方面具有重要作用，积极正向的情绪传播可以成为心态治理的手段，营造积极
正向的社会心态，但负面情绪传播则往往会成为社会心态治理的“绊脚石”。大

学生负面情绪反映着整个群体的价值变化和心态变化，影响着大学生网络思想政
治教育的心态治理。一方面，负面情绪生成的消极情绪文化干扰着大学生的心态，
影响其理性判断。负面情绪在网络中通过图像符号、变化语义与传统心态、情感
逐渐融合，形成负面情绪文化，并往往产生一种新的社会情绪状态。例如，面对

突发公共危机事件，部分大学生对其产生的警觉、怀疑等态度影响着整个大学生
群体的社会心态，受其所处环境的影响，易对一些宣扬的价值观念产生错误的价
值取向，进而影响大学生网络思想政治教育者的心态治理。另一方面，消极情绪
传播的固有特性增大了大学生网络思想政治教育的治理难度。实证研究发现，负

面情绪传播更易激发群体的情绪参与，相较于正面情绪，负面情绪传播速度更快、
感染力更强，容易引发群体的情感共鸣。因此，大学生网络思想政治教育的心态
治理往往呈现“去中心化”的现实表征，而大学生的网络思想政治教育却很难找
到负面心态的形成根源，且因负面情绪传播速度快的特点，加大了青少年网络思

想政治教育心态治理的难度。
（三）技术应用失控导致技术伦理问题频发
大学生网络思想政治教育是以互联网为平台，以互联网技术为依托的新型思

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