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Research on Legal Theory and Practice
法律理论与实践研究
主要是英语、法语或西班牙语。在互联网的推动下，英语的强势地位愈发凸显。
因此，国际法治人才需要掌握的语言种类不多，要求却极高。他们首先要精通英语，
同时还要熟悉法语、西班牙语或俄语中的一种。从教育部 2021 年出台的文件看，
国家推动的涉外法治人才培养目标是国际法治人才。文件第四部分第 3 条（建设
高质量涉外法治教材）鼓励各高校出版一批用英语、法语、俄语语种撰写的高质
量中国法教材，以此扩大中国法律在世界上的影响。
从语言角度讲，涉外法律人才的外语教育重点是“量的增加”，国际法治人
才外语教育的重点是“质的提升”。“量的增加”是指增加外语专业种类，以适
应社会对涉外法律人才的多元需求。“质的提升”是指在现有基础上，进一步强
化国际法专业知识和外语能力的培养。涉外法律人才培养通过调整现有课程体系，
在国内基本上就可以实现；国际法治人才培养则需要利用国内、国外两种资源，
在国内学好专业知识之后，到国外接受语言强化训练和专业提升，了解国际组织
的需求，以便为进入国际舞台创造更加有利的条件。此外，国际法治人才在专业
培养方面还需要开设一些国际政治、国际关系等拓展性课程。如果把涉外法治人
才比喻成一座金字塔形的人才队伍，那么国际法治人才就是处于塔尖部分的高端
人才。这些人才是国家的宝贵财富，是捍卫国家利益和维护人类命运共同体安全
的卫士，他们理应受到重视。国家在出台一系列涉外法治人才培养举措的同时，
更要把培养国际法治人才放在重中之重的位置。
虽然国际法治人才的重要性有目共睹，但是它对当今法科学生的吸引力却不
尽如人意。2008 年是我国恢复法学教育三十周年，我国共设立法学院系 634 所，
毕业生 10 万人左右，30 年间增长 100 多倍。此后，我国的法学院数量和毕业生
人数大致维持在这个规模。据统计，法科毕业生近年来的就业率在文科毕业生中
一直徘徊在较低水平。于是，我国的法学教育出现了这样的怪象：一方面，法学
院校的毕业生供过于求；另一方面，真正有才华的国际法治人才却难觅踪影。反
思这种不正常的情况，我们大致可以从以下几个方面寻找答案：
第一，国际法学科被边缘化，导致学生相关专业知识缺乏。国际法学科虽然
不是国际法治人才唯一的知识来源，但无疑是最重要的来源。是否需要恢复设立
国际法学一级学科，这在国内是有争议的。教育部对此也是采取折中态度。有学
者建议将国际法学确立为法学学科门类下的一级学科；在有条件的高校设置国际
法学本科专业；在研究生培养阶段，设立国际公法、国际私法、国际经济法、国
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