Page 15 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第一章 数字化时代的内涵

资力量、实现资源共享的“教育在线”网站、新教育 APP、新教育实验数据平台，
成立了“新教育实验网络师范学院”。新教育认为，新一代是数字原住民，数字
阅读和数字写作已经成为人类日常生活的一部分，应当加快配备数字阅读终端设

备、开展“互联网 + 阅读”的数字化书香校园活动，应当借助 AI 写作激发读者（尤
其是教师和家长）的写作兴趣和参与行为。结合新教育实验建设数码社区的经验，
可以预见，学校作为现存单一化、封闭式的教育机构，未来很有可能逐步被充分
应用数字技术的“未来学习中心”所替代。新教育近年出版的《未来学校：重新

定义教育》《走向学习中心——未来学校构想》等著作正是对教育数字化转型趋
势的研判和畅想。

第二节 数字化高等教育的转型

一、高等教育数字化转型内涵

若想充分掌握高等教育数字化转型内涵，需要以数字化转型特征为入手点，

即数据新要素介入及数字化赋能。前者主要强调同数字相关的创新，相对的是数
字产业化出现的增量创新；后者是以数字技术为依托进行了创新，相应的是对产
业数字化进行赋能创新。故而，可从两方面研究高等教育素质转型内涵。
首先，数字技术驱动方面。数字技术的创新与发展，促使其逐渐融入社会各

行业和各领域。同时，数字技术拥有很强的变革潜力，能够为高等教育人才培养
工作提供全新方法，并为其数字化转型带来诸多机遇。从特定角度来讲，高等教
育数字化转型除了要求教师在教育教学领域应用数字技术外，也要将数字技术渗
透于教学活动，重塑学校价值主张，调整发展战略，打造符合数字时代发展要求

的教育体系。数字技术根据优化高等教学流程、完善教学模式等方法，推动教学
变革，以实现转型升级的最终目标。譬如，人工智能、混合现实等现代数字技术
是驱动我国高等教育教学方法革新的最佳手段。与此同时，新兴数字技术也能助
力高等教育机构设置远程学习平台、共享优质教学理念，为学生提供公平、有效

的终身学习机会。
其次，数字创新。数字创新既能推动高等教育变革，又为高等教育带来各种
挑战，如生源数量暴增、教学质量不断提升和教学成本上涨等。由此，高等教育

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