Page 101 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第四章 初中美术教学中学生的审美鉴赏能力培养

二、顺应美术课程标准的基本理念

义务教育阶段提出的艺术核心素养和高中美术学科核心素养在某些方面是相
似的，如创意实践和文化理解。然而，它们在其他方面也存在不同之处，这种差

异主要体现在对学生主体地位和审美情趣培养的关注程度，以及对审美活动综合
性和全面性的强调。
第一，高中美术学科核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创

意实践和文化理解。这些核心素养旨在培养学生的综合艺术能力和文化素养，帮
助他们更好地理解和欣赏艺术作品，提升他们的审美能力和创造力。第二，义务
教育阶段的美术课程标准（2022 年版）将“审美判断”与“图像识读”合并为“审
美感知”，强调审美活动的综合性和整体性。这意味着学生在进行审美活动时不
仅需要识读图像，还需要进行审美评价和判断，对艺术作品进行主观的情感体验

和客观理性的分析。这种合并不仅有助于学生更好地理解和掌握美术知识，还能
增强他们的审美感知能力和综合分析能力。因此，义务教育阶段的美术课程标准
（2022 年版）提出的艺术核心素养与高中美术学科核心素养之间的不同在于它

更加关注学生的主体地位与学生审美情趣的培养，更加强调审美活动的综合性和
全面性。这有助于学生更全面地理解和欣赏艺术作品，提升他们的审美能力和文
化素养。
培养学生审美感知能力，需要综合运用图像识读能力、审美判断能力以及其
他相关的艺术素养，审美判断、审美感知和图像识读是密切相关的，这三者的联

系是相互依存、相互促进的。例如，学生在进行图像识读时，需要运用审美判断
能力对图像进行分析和评价；在进行审美判断时，需要运用图像识读能力对图像
进行理解和解读；在进行审美感知时，需要综合运用图像识读能力和审美判断能

力，对艺术作品进行全面的感知和理解。

三、符合初中生认知发展和心理特点

初中阶段的学生年龄一般为 12 到 15 岁之间。这个阶段是人由孩童走向成熟
的过渡时期，此时的学生处于青春期来临之际，生理与心理都发生着急剧的变化。

在生理上，他们处于生长的高峰期，身高与体重开始逐步增长，身体各项机能开
始逐步健全，脑部与神经系统逐步完善，身体内的生殖腺开始活动，性器官开始

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