Page 96 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

二、理论基础

（一）建构主义理论
建构主义理论是一种重要的教育理论，其基本观点可以分为知识观、学习观

与教师观。建构主义的学习观强调学习不是简单地从外部向内部的转移和传递，
而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。这种建构是通过新经验与原有知
识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习不是知识由教师

向学生的单向传递过程，而是学生自主建构知识的过程。学习者不是被动的信息
吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
学习者的这种知识建构过程具有三个重要特征：主动性、自主性和合作性。
在教学观方面，建构主义提出由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过
程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经

验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重
新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分
析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具

以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
建构主义强调学生在学习中的主动性、自主性、合作性与反思性。知识的习
得不是教师单一讲授知识的过程，而是要发挥学习者的主观能动性，对信息进行
选择、加工和处理，转变成自己的知识。学生需要自己主动思考与观察，自主探
索问题直至获得答案的过程可以激发学生的学习兴趣，获得满足感与成就感，提

高学生学习效率。此外，学生可以通过小组合作、教师引导等方式，与同伴和教
师进行交流和互动，分享自己的想法和体验，从而拓展自己的审美视野，增强自
己的审美素养。在美术实践练习后，对自己的美术作品进行自我评价，再通过教

师评价、同伴互评的过程，对自己的学习过程和成果进行反思和评价，不断优化
自己的学习方法。
（二）内隐与外隐认知理论
内隐与外显认知理论是教育领域的重要理论，尤其在美术教育中具有重要的
应用价值。纵观已有的初中美术教育研究成果，从脑科学无意识维度来审视与解

读美术教育中面临的现象与难题的研究课题趋近空白，也被美术教师群体所陌生。
在美术教育中，关于“人是如何学习美术”与“人是如何视觉文化”关键问题研

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