Page 138 - 高等继续教育改革发展路径研究

高等继续教育改革发展路径研究
Research on the Reform and Development of Higher Continuing Education

据格式转换功能将样本文献的Scopus（RIS）格式转换成WoS格式，转化成功率
89%，得到有效参考信息134836条。利用知识图谱制作软件CiteSpace，时间跨度
为1950—2017年，时间分区为10，制作高等继续教育领域研究聚类分析知识图

谱，同时获得高等继续教育研究领域高频关键词列表，从而勾勒出国际高等继续
教育领域的研究现状：远程教育、成人学习和教育、在线学习、继续教育等成为
研究热点；“人”“学生”“成人”“继续教育”“课程”“教学”等关键词由
于频次和中心性值较高，表明成人学习者继续教育是研究核心，学者们偏好于对

教学与课程等微观领域的研究；信息技术对高等继续教育未来发展的影响，受到
国外研究者的关注和重视。
在对样本文献知识图谱分析的基础上，结合研究选题，本书对国外影响高等
学历继续教育发展的因素研究进行了文献梳理分析，主要体现在以下四个方面。

（一）成人教育理论研究
高等学历继续教育作为一种成人高等教育，与成人教育相关学科的发展是
紧密相连的。“成人教育学”首次出现是在1833年的德国，由凯普（A.Kapp）
在《柏拉图教育理念》（Plato’s Educational Ideas）一书中提出。20世纪20年代

以来，成人教育学系先后在欧美高校建立，如诺丁汉大学、哥伦比亚大学、俄
亥俄大学、芝加哥大学、佛罗里达州立大学分别于1921年、1930年、1931年、
1935年和1945年建立成人教育学系。这段时期，桑代克（E.Thorndike）、柏利
森（L.L.Bryson）、休伊特（D.Hewitt）、洛齐（I.Lorge）、布鲁纳（E.DeS.

Brunner）、莱尔（M.S.Lyle）等学者也出版了大量的成人教育学领域的研
究成果。在20世纪50年代至70年代，被誉为“成人教育学之父”的诺尔斯
（M.S.Knowles），以三部曲的方式，在世界范围内首次系统性地完成了成人教
育学理论奠基与知识建构的探索，真正竖起了成人教育学的界碑。从20世纪80

年代开始，成人教育学科体系研究向多个领域拓展。例如，继续教育、老年教
育成为贾维斯（P.Jarvis）、诺克斯（A.B.Knox）、塞维洛（R.M.Cervero）、沃
尔弗（M.A.Wolf）等学者的研究热点；1982年，伊里亚斯（J.L.Elias）与梅里安
（S.B.Merriam）合作出版了《成人教育的哲学基础》，系统论证了成人教育的

哲学基础；贾维斯（P.Jarvis）和伯奇特（R.G.Brockett）、帕克（S.Parker）等学
者一起填补了成人教育社会学与伦理学研究的空白，奠定了从20世纪走向21世纪
过程中，成人教育学研究领头羊的学术地位。

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